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英语语法是中学生学习的难点;英语从句更是难中之难,对于高年级学生来说,英语语法中从句是他们必须掌握的知识。然而,教师的反复讲解,并没有帮助学生更好地掌握从句。本文对如何帮助学生掌握从句进行了探讨与分析,并提出对策。 相似文献
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钟宏 《中国科教创新导刊》2013,(29):189-189
在体育的教学中,教师的讲解与示范是一种最为基本的手段,并且良好地讲解与示范对于学生是否能够在学习过程中取得专注力和兴趣具有非常大的影响。因此,如何理解讲解和示范以及在分析讲解和示范过程中所遇到的问题,对于提高教师的讲解示范水平有很大的帮助。 相似文献
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如何让每位学生都尽可能多地参与到语文交流活动中,使他们的语言交际能力得到发展与提高,是摆在语文教师面前的一个现实问题。受传统教育观念的影响,语文课堂存在着教师讲解多、学生活动少,学生独立操作多、互助合作活动少的现象。 相似文献
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小学讲读教学的根本要求是帮助学生透彻地理解课文的宇、词、句、篇章结构。我在进行字、词、句、篇章结构的教学时,主要抓紧以下两方面的工作,一个是“讲解清楚”,一个是“多写多练”。“讲解清楚”和“多写多练”都是根据课文的要求和学生的实际情况来进行。汉语词汇丰富,句式多变,如果在教学中孤立讲解,漫无目的地追求讲深讲透,那就容易使基础知识教学与课文讲解分离开来,不能达 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2015,(5)
地接导游的工作具有服务短暂性、地域通晓性和讲解复杂性等特点,调查武汉市导游队伍现状,从性别、学历等多个方面分析其中存在的问题,提出优化导游结构、完善考核机制、加大培养力度等对策。 相似文献
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发散思维是创造思维的核心,是辐射型的思维方式,能够使学生有意识、有目的地从多角度、多起点、多层次、立体地、全方位地思考问题。因此对学生的成长来说,发散思维的培养要比某一知识点的讲解更为重要。作者从高中物理教学出发,探讨了如何培养和训练学生发散型思维,综合吸纳多位同行的经验,对如何设计发散型习题,以及发散型习题的设计类型进行了分析。 相似文献
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高中政治合作教学的有效策略 总被引：1，自引：0，他引：1
高中政治涉及面广、知识点多,如果教师一味地采用讲解式教学,学生就会感到枯燥无味,逐渐丧失学习政治的兴趣和积极性,不利于提高独立思考的能力。合作教学是解决方法之一。那么教师如何提高高中政治合作教学的效率呢？一、选择合适的论题进行小组讨论在高中思想政治课堂教学中, 相似文献
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赵建平 《洛阳师范学院学报》1998,(2)
示范与讲解是体育教师中最基本、也是最重要的教学技能,是向学生传递信息的主要手段。在体育教学中,由于动作的性质、结构、难易程度以及学生的实际水平（接受能力和身体素质）的不同,因而对示范、讲解的要求也应有所不同。所以,教师如何提高讲解艺术与示范技巧十分重要,比如怎样才能合理地分配示范和讲解的时间,选择好示范的形式和讲解的内容,使各个位置的学生都能看清楚和听清楚,在最短的时间内,达到最佳的学习效果。能否做到这一点,是衡量一个体育教师教学能力的重要标志之一。怎样才能提高讲解和示范技能呢？笔者认为应该做到… 相似文献
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讲解与示范是体育教学最基本的方法,讲解与示范运用得当,有利于提高教学质量.而如何运用讲解与示范,如何让讲解与示范在体育教学中尽可能发挥作用,这是值得我们认真探讨的问题.
一、讲解与示范的概念和关系
讲解是教师运用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求等,用以指导学生掌握体育基本知识、技能进行练习的方法.示范是教师以具体的动作范例,使学生了解要学的动作形象、结构、要领和方法.讲解和示范在体育教学中是相辅相成的.只有讲解没有示范,学生只能得到一个抽象的概念,两只有教师的示范没有讲解,学生只能得到感性的认识. 相似文献
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MARIANNA PAPASTEPHANOU 《Journal of Philosophy of Education》2006,40(2):187-203
I argue here, that, ultimately and in large part, the stakes of educational action research are conditioned by the various ways of conceiving theory, research and practice, and I attempt to explore and put forward one such way that I view as potentially more helpful than others. I begin with a comparative overview of the implicit philosophical assumptions that have informed or grounded educational action research in the broadly conceived Germanic and Anglo-American contexts. I then examine the tensions around theory and practice and the role such tensions play in educational action research. In my interpretation, the polemics surrounding this topic have significantly shaped the course educational action research has taken. Examining such polemics, then, might be useful in the effort to approach risks, prospects and visions and to develop the perspective of a recuperated, enhanced but modest philosophical intervention in educational action research. 相似文献
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"研究性学习"(PBL)课程作为一个独具特色的课程领域,首次成为我国基础教育课程体系的有机构成,被公认为我国当前课程改革的一大亮点.对这一新事物,我们正在认识,正在探索. 相似文献
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Molly Lynn Watt 《Educational Action Research》2013,21(1):35-63
Action research is a form of professional inquiry in which the teacher's role is seen as key to educational improvement. This paper describes methodologies developed by the Logo Action Research Collaborative – a national network linking 100 teachers at nine sites – that facilitate and support collaborative inquiry by teachers into their own teaching practices, in order to understand, improve, develop, and incorporate new forms of student assessment, teaching methods, and curriculum. The project focused on the Logo computer language, a powerful learning environment for problem‐solving and mathematical inquiry. The authors provide background information on action research as an evolving discipline. They identify three phases of a year‐long action research cycle, and describe key strategies developed by the project to support teachers in taking on a research frame of mind, identifying areas of concern, and undertaking and completing action research projects. The paper includes several illustrative examples of action research investigations undertaken by teachers, and demonstrates the benefits to the students and teachers involved. It closes by making a case for the potential contribution of action research to current educational reform initiatives and school restructuring. 相似文献
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