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自2005年暑假后，全国很多省市的学校将参加国家数学新课程标准的实验，并使用新教材。新的数学教材精简、整合了传统高中数学教学的内容，与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高。然而，高中新课程标准中数学的课时数却减少了。因此，如何研究新教材，如何按高中生的个性特点和认知结构设计出指导学生高效学习的方法，使学生能够适应新教材，顺利完成初高中数学衔接的学习任务，适应新课程标准的要求，成为我们高中数学教师急需解决的问题。为此，我们提出了“有轨尝试学习”这一切实可行的学习方法。 相似文献
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《高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)将高中数学课程以模块形式分为必修和选修两部分.由于数学必修课程是学生进一步学习数学选修模块和其他学科的基础,因此,如何运用新课标的理念对数学必修模块开展教学,已成为众多一线教师共同探讨的问题之一.现将通过对《标准》的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(33)
初中生在刚刚升入高中的时候,一下子不能快速适应高中阶段的数学教学模式,感觉数学知识的难度十分大,尤其是那些数学基础比较薄弱的学生,他们更是早早地丧失了学习的信心,进而成为学困生。现阶段高中数学教师亟须解决的一个问题就是如何有效衔接初中数学与高中数学,帮助学生融入高中数学学习。针对此,先阐述初中数学教学与高中数学教学之间存在的差异,接着提出相关衔接措施,最后详谈相关教学实践,以期为其他一线数学教师提供参考。 相似文献
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<正>高中数学与初中数学的教学衔接是高一教学工作中的一项重要内容,许多步入高中的学生在学习高一数学时,会发现高中数学与初中教学在教材及教学方面存在很大差别,造成学习上的不适应,有的甚至出现学习成绩迅速下降等情况。如何衔接初、高中数学教学,提高高中数学教学质量成为一个十分突出的问题。为此,笔者结合高一实际,对学生不适应高中数学学习的原因进行了分析,并就如何采取有效措施搞好衔接,全面提高高一数学教学质量做如下初探,不妥之处敬请斧正。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
随着新课程标准改革的逐渐深入,我国初中数学的教学模式也在不断升级。初中数学学习作为高中阶段的一个过渡期,能为以后高中数学知识的教学打下坚实的基础。初中教师应该对学生的数学基础进行着重把握,在初中生综合素质能力提升的同时也要进行学习能力的提升。但是对于初中阶段数学知识的教学,教师必须从基础的知识开始重新进行讲解,帮助学生进行数学思维能力的巩固,在承上启下的同时,为之后的高中数学知识的学习打下坚实的数学基础,而正因为高中阶段数学知识的要求标准就是学生要有很强的数学思维能力,因此首先就要在初中阶段进行数学思维能力的培养工作,帮助初中生能够形成自己的一套数学知识体系。 相似文献
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李献柱 《试题与研究：高中理科综合》2019,(21):0146-0146
高中学习对于学生来说至关重要,因此数学教师 要在新课标基础上不断创新‘引导学生转变学习态度‘养成自 主学习的良好习惯‘有效提升数学学习效率和成绩。在本文 中‘笔者根据高中数学新课程标准讲述一下如何展开数学教学 工作,提高学生综合能力。 相似文献
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李献柱 《试题与研究：高中理科综合》2019,(21):0146-0146
高中学习对于学生来说至关重要,因此数学教师 要在新课标基础上不断创新‘引导学生转变学习态度‘养成自 主学习的良好习惯‘有效提升数学学习效率和成绩。在本文 中‘笔者根据高中数学新课程标准讲述一下如何展开数学教学 工作,提高学生综合能力。 相似文献
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学生从初中进入高中后,面对的数学语言更加抽象化,数学思维方法向理性层次跃迁,这使得很多人认为数学太神秘深奥,不可接近,“数学难学”是高一学生普遍反映的问题．因此,找出影响初、高中数学教学衔接的因素,把握高中数学与初中数学的接轨点,使初中学生尽快适应高中阶段的学习要求,是值得高中数学教师研究、探讨的重要课题． 相似文献
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赵丹平 《中国科教创新导刊》2008,(5):90-91
我国的新课程改革把＂数学交流＂提到了一个很重要的位置,但是目前我国高中数学课堂教学中＂数学交流＂的现状并不十分理想。本文旨在揭示新课程下在高中数学教学中进行＂数学交流＂的重要性以及在课堂教学中如何进行交流式教学。文章阐述了在新课程下进行高中数学交流式教学的重要意义;根据新课程标准的基本理念,笔者提出了促进高中课堂数学交流的教学策略;并结合教学案例进行了实证研究。 相似文献
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莫颖磊 《学生之友(初中版)》2009,(12):9-10
初中数学是义务教育阶段的重要教学内容之一,初中数学的教学成果直接关系到学生在高中、大学阶段的数学学习。新课程标准将初中数学教学改革列为重点部分,并制定了科学、客观的指导性原则,初中数学教师要在深入领悟新课程标准的基础上,将其贯彻、落实于具体的教学工作中。那么初中教学如何在新课程背景下,进行行之有效的教学呢?本文对此作以浅谈。 相似文献
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叶进明 《中学英语之友(高二版)》2010,(4)
初中数学新课程标准要求通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。显而易见,初中阶段的数学教学是为了学生的未来,同时也是为社会所服务。随着初中数学新课程标准的实施,教师如何把新课程标准的教学理念内化为自己的教学行为,使自身的教学行为得 相似文献
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于凌云 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):20-20
很多学生升入高中后．普遍感到数学难学．在初中时数学成绩一般都比较好,而步入高中后,第一个跟头就栽在数学上,数学成绩直线下降,要想得到高分,常常是望尘莫及．这就意味着高中数学的学习与初中数学的学习存在很大的差异性．那么如何搞好初高中数学教学的衔接,帮助学生渡过学习数学的“困难期”。下面谈谈我个人在教学中的几点体会和看法． 相似文献
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正有关"初高中数学教学的衔接"是困扰中学教学的一个难题,普遍认为,由于近年来初中数学教学内容做了较大程度的压缩与调整,中考难度下调,新课程的实验和新教材的教学使高中数学在教材内容及高考中都对学生的能力提出了更高的要求,因此一些初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后,不适应高中数学教学,"学生感到难学,教师感到难教".笔者认为,初中数学思想方法的教学能充分培养学生的数学素养,使其能顺利完成高中阶段的学习任务.本文从2012年的两例中 相似文献
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学生由初中升入高中,学习发生很多变化。较初中相比,高中的学习难度、深度都大大加深了,特别是数学。使很多学生不能尽快适应高中的学习,学习成绩大幅下降。基于这种情况,初高中教学内容的衔接就尤为重要。因此,作为为高中数学打基础的初中数学教学,应当以高中数学为方向,不断结合学生实际情况,以客观规律为指导,以教师能力为依托,创新教学制度和教学方式方法,实现初高中数学教学衔接。 相似文献
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高中数学课程标准指出：教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握,一些核心概念和基本思想要贯串高中数学教学的始终．帮助学生逐步加深理解。在新课程标准下如何帮助学生更加深刻地理解数学概念． 相似文献
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孙安玉 《中国校外教育(理论)》2010,(10):64-64
高一数学的学习是学生阶段一个关键的时期。升入高中后,用初中的学习方法已经不能适应高一数学的学习,这使一些学生失去了对高中数学的学习兴趣。本文对高一数学与初中数学的衔接教学进行探讨。 相似文献
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很多学生从初中升人高中后,感很难适应高中数学教学,甚至有些初中数学成绩很好的学生都为此而苦恼。尤其是高一上半学期,学生两极分化现象十分严重,少数学生甚至对数学学习失去了信心。笔者认为,造成这种现象的原因是多方面的,下面就根据初高中教学的不同之处的分析,谈谈应如何做好初高中数学教学的衔接。 相似文献
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顾日新 《中学数学研究(江西师大)》2021,(2)
2003年,教育部印发了《普通高中数学课程标准(实验)》,新增了数学探究、数学建模、数学文化三个课程内容,明确了数学建模是数学学习的一种新的方式,突出了“数学建模能力”的重要性,要求将数学建模渗透在整个高中课程中,高中阶段至少为学生安排一次建模活动.《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出,数学建模是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养,数学建模不仅是数学学科六大核心素养之一,还是高中数学课程内容的四条主线之一,并要求将数学建模理念贯穿在整个高中数学的始终.尽管新、旧课程标准都有数学建模的内容,但2017版课程标准对数学建模教学的要求更高,其核心素养的定位将对高中数学教育教学产生重大影响.高度决定视野,角度决定观念,观念决定未来.高中数学建模教学的实践能不能真正落地?学生的数学建模素养能不能得到明显提升?教师作为数学建模教学的主要实施者,首要问题是解决用什么样的观念去引领数学建模教学,其次才是思考提升学生的数学建模素养的有效策略. 相似文献