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<正>园本教研是幼儿园开展教研活动的主要方式,也是教师专业发展的主要途径。每个幼儿园教研活动的开展形式各有不同,但据笔者调查,大多数教师对园本教研都是抱着被动参与的态度,其原因是园本教研形式呆板,没有吸引力,缺乏趣味性。近年来,我园尝试了"游戏悟道"式园本教研,受到了教师的欢迎,也取得了比较好 相似文献
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<正>"园本教研"的本质是以园为本,揭示幼儿园教育教学规律,提高教育教学质量。它是教师提高自身业务能力,实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径,"园本教研"是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。"园本教研"促进了教师团结互助、以老带新、共同提高。幼儿园老师都能任劳任怨,对待幼儿园布置的任务都能不折不扣地完成,认真地做好日常教学工作和教研工作,有较强的集体荣誉感、责任心和工作热情。表现在, 相似文献
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幼儿园教师对园本教研活动的看法研究 总被引：1，自引：0，他引：1
园本教研强调以教师为主体,因此,切实了解幼儿园教师对园本教研的看法十分必要.本研究对三位不同园所、具备不同经验资历的幼儿园教师进行深度访谈.研究发现,幼儿园教师对"园本教研"概念内涵和意义的认识普遍模糊;他们普遍肯定园本教研活动的出发点,但都强调园本教研活动能否产生积极的实际效果还要看其具体内容和组织形式;幼儿园教师普遍希望园本教研活动能密切关注实践,针对不同专业发展阶段设置不同的园本教研内容和形式;此外,在园本教研制度建设上给予幼儿园教师一定的外部保障和激励也是幼儿园在推进园本教研活动时需要解决的重要问题. 相似文献
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作为促进《纲要》的理念向教育行为转化的平台,园本教研担负着解决园本实际问题,促进教师专业成长,提高教育教学成效的重任。我园开展的园本教研就是以教师的发展为本,让教研为教师的发展助跑,包括张扬个性的趣味教研;团队凝聚的合作教研;还有利用网络的拓展教研。多形式多平台的园本教研成为了"打动教师心灵、引发思维共鸣、追求真实有效"的有效动力。这里主要和大家分享我园的网络教研。我园作为常州市信息技术特色幼儿园、常州市信息技术实验基地,硬件设备配备充足。我们开展的网络教研,是把网络作为园本研训的服务平台,记录园本研训的全过程,让教师的研训 相似文献
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园本教研是园所进步的必要手段,园本教研质量能直接反映幼儿园整体教育水平。所以,提升园本教研质量至关重要。构建互助合作平台能很好推进园本教研。采用构建教研共同体,创新合作式研讨,互相协作,依靠团体的力量深化研究活动,发挥集体的智慧和力量,能更有效地激发教师的教研热情,促进教师共同取得进步。 相似文献
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园本教研是幼儿园开展教研活动的主要阵地,也是教师专业发展的主要途径。每个幼儿园教研活动的开展形式各有不同,但据笔者调查,大多数教师对园本教研都是抱着被动的态度参与,原因是园本教研形式呆板,没有吸引力,没有趣味。 相似文献
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园本教研是一项综合性工作,是幼儿园与教师发展的有效方式和核心动力之一。本文从园长在教师专业发展中应发挥作用的角度,提出园长推动园本教研有效开展的六大策略,即通过建立幼儿园、团队和教师个人发展愿景,建立全面系统的园本教研制度,建立能上能下的选拔和聘用机制,提出制约和影响园本教研有效开展的问题,对管理者和教师进行思想和方法引领,组织各类交流活动等,不断推动园本教研的有效开展,更有效地促进教师的专业发展。 相似文献
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专业引领是决定园本教研活动有效性的核心因素.专业引领不足或缺乏有效的专业引领是制约江西省幼儿园园本教研深入开展的主要原因.为提升江西省幼儿园园本教研活动的有效性,让园本教研更有生命力,使园本教研真正成为促进教师专业发展的重要途径,加强专业引领势在必行.为园本教研的开展创造条件、丰富专业引领的内涵并予以制度保障、重建研究共同体等措施有助于保障专业引领的力度与效度,从而提高园本教研活动的有效性. 相似文献
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随着我国幼儿园课程改革的深入和对教师专业发展水平要求的不断提高,园本教研被认为是当前幼儿园提高保教质量、促进教师专业发展的有效途径。但是当前幼儿园开展园本教研的过程中存在诸多问题,如园本教研与促进全体教师专业发展、提高园所保教活动质量相脱节;园本教研活动没有针对全体教师及教师的个性化需求;教师开展园本教研的评价机制不完善;园本教研制度亟需完善和落实等。真正有效的园本教研应该以促进全体教师专业发展及保教活动质量的提高为目的,应构建分层研修的园本教研共同体,完善开展园本教研的评价机制,提高领导和教师对园本教研重要性的认识,完善和落实园本教研制度。 相似文献
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园本教研,即以园为本的教研,是一种以幼儿园为研究基地,以一线教师为研究主体,以教师在教育教学实践中所遇到的真实问题为研究对象的研究活动。目前,园本教研已成为幼儿园教研的一种重要组织方式。如何让园本教研发挥它应有的作用,成为幼儿园教研的法宝,快速提高教师的教学能力、教学反思能力,促进教师专业化成长和发展呢？本文通过分析园本教研的现状,提出有效性园本教研的组织实施对策。 相似文献
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一、您认为园本教研的本质、目的与意义是什么？
袁副园长：园本教研就是以园为本的教研．以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究活动。园本教研强调教师的主体参与和个人反思,强调研究问题的真实化,以研究和解决实践中的问题为核心。它是建立园本文化,促进教师专业化成长的桥梁,有助于实现幼儿园、教师以及儿童的共同发展。 相似文献
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一、园本教研的概念和内涵园本即以幼儿园为本,以幼儿园为基础。园本教研的提法源于校本教研,但具体概念却众说纷纭。比较全面且具有代表性的陈述是:"园本教研是以幼儿园所存在的突出问题和幼儿园发展的实际需要为选题范围,以幼儿园教师作为研究的主要力量,通过一定的研究程序取得研究成果,并且将研究成果直接用于幼儿园教育教学的研究活动。"这个概念 相似文献
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殷静 《成都教育学院学报》2006,20(12):10-12,21
园本教研是促进教师专业成长与发展的有效途径,它以其针对性强、切合本园实际而深受广大教师的欢迎。园本教研要创新课例研究、专题研究、课题研究、案例研究等多种方式,调动教师群体研究的积极性;要充分发挥行政领导、教研组长、教师群体或教研人员等不同角色的价值功能,推动园本教研的有效开展。 相似文献
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"幼儿园不仅是幼儿成长的摇篮,同时也是幼儿教师专业发展的沃土"一直是我园永恒追求的目标。多年来,我园在教师专业发展管理中,认真分析教师队伍结构,科学合理制定教师专业发展计划。将园本教研作为幼儿教师专业发展的主阵地,注重园本教研的开展, 相似文献
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目前,我们对"园本教研"的内涵有了较清晰的认识,就是立足于幼儿园日常教育教学实践,以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象,以幼儿园教师为研究主体的研究活动。园本教研是教师专业化成长的一个载体,通过园本教研能够促进教师专业发展,改善教师自身的教育行为,达到提高幼儿园教育质量的目的。 相似文献