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1.
人的全面发展——科学发展观的基本价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
科学发展观是"坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观",它"促进了经-济社会和人的全面发展".而人的全面发展恰恰是科学发展观的基本价值取向,也是科学发展观的基础,对科学发展观起着不可替代的促进作用. 相似文献
2.
在党的"十七大"上,胡锦涛明确提出了"科学发展观",它是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想,包括"以人为本的发展观"、"全面发展观"、"协调发展观"和"可持续发展观".其实,在当前的学校教育中,作为教育工作者的我们,也应该遵循教育的"科学发展观".现以小学语文课堂为例,谈谈小学语文课堂中的"科学发展观". 相似文献
3.
杨忠宝 《济南职业学院学报》2009,(2)
马克思主义认为,生产力尺度和人的发展尺度是衡量社会进步的尺度.传统发展观片面强调单纯的经济增长,忽视了人的主体作用和价值需要.科学发展观既看到了生产力的发展,更看到了人的发展,强调"促进经济社会和人的全面发展".科学发展观关于促进经济社会和人的全面发展的思想,体现了马克思主义衡量社会发展两种尺度的辩证统一. 相似文献
4.
科学发展观与人的全面发展——兼论促进大学生全面发展的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
科学发展观的终极价值目标是实现人的全面发展.科学发展观坚持"以人为本"的基本原则,扬弃了人本主义传统,与马克思主义人的全面发展观相一致的,对高校的人才培养、促进大学生的全面发展具有重要的指导意义. 相似文献
5.
科学发展观是坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观.以科学发展观引领职业院校的可持续发展,应该明确"一个核心".做到"两个坚持",做好"三个创新",建立"四个机制". 相似文献
6.
试述以人为本的职业指导 总被引：1，自引：0，他引：1
党的十六届三中全会提出"坚持统筹兼顾,坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展".笔者认为这一科学的发展观对指导大学生的充分就业有着十分重要的现实意义. 相似文献
7.
回顾战后社会发展观的演变，从哲学视角反思其现实意义，认为全面建设小康社会的发展观应当是一种全面的、协调的、可持续的哲学发展观。 相似文献
8.
我们要树立和坚持的发展观是科学的、系统的、全面的发展观，是适合中国国情和顺应时代潮流的发展观。概括地说科学的发展观是坚持以人为本和经济社会全面协调可持续的发展观，也是以人为本、统筹兼顾的发展观。它主要有以下几个方面的内容： 相似文献
9.
李培林 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(2):23-24
党的十六届三中全会提出"坚持统筹兼顾,坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展".对这个新发展,我们该怎样理解? 相似文献
10.
韦悦珍 《南宁师范高等专科学校学报》2009,(Z1)
科学发展观的本质核心是以人为本,第一要义是发展.崇左市教育局坚持以科学的发展观来统领全市的教育工作.在学习实践活动中,崇左市教育局紧密结合实际,突出实践特色,把推进义务教育均衡发展作为切入点和突破口,在推进边境地区农村义务教育均衡发展工作中取得了"三个新". 相似文献
11.
张广兵 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2010,(5):59-62
全面发展观是我国所倡导和践行的人的发展观。这一发展观自确立以来,对它的阐释、质疑和辩护就从未停止过。对全面发展观的各种质疑和辩护进行批判性分析不难发现,这些质疑与辩护既有合理之处,也不乏谬误之处。当今的时代已步人知识经济时代,知识经济时代呈现出国际化和综合化、多样化和个性化、整体化和和谐化三大特征。在新的时代背景下,应坚持与发展人的全面发展观,倡导基于个性的全面和谐发展。 相似文献
12.
围绕"面向全体,全面发展,实现优质"策略,我们坚持整体推进,行政推动,工作收到了良好的成效.
近年来,天津市大港教育局以科学发展观为指导,在对几年来区域实施素质教育进行深刻反思的基础上,总结提炼出"两全一优"的推进策略,即"面向全体,全面发展,实现优质". 相似文献
13.
马克思主义全面发展观观照下的通识教育 总被引：1，自引：0，他引：1
人的全面发展是人类的永恒追求,历代哲学家、思想家、教育家从不同的视角探求了全面发展的真谛。马克思在总结前人经验和理论的基础上,提出了科学的全面发展观,认为社会发展依赖并促进了社会分工,现代社会大生产对人的全面发展提出了迫切要求。以此来观照通识教育,不难发现,通识教育与马克思主义全面发展观有很多暗合之处。我国高等学校应当以马克思主义全面发展观为指导,积极推进通识教育,做到通识教育与专业教育的融合。 相似文献
14.
发展是邓小平理论形成的一个轴心。邓小平理论框架中十分清晰地显示出他的发展观。以经济建设为中心,是邓小平发展观的基点；全面、持续、协调发展的构想,反映了邓小平现代化建设的总体设计；以人为本是邓小平发展观的根本目的,坚持党的基本路线是实现这一发展观的根本保证。 相似文献
15.
姚美芳 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(12):6-8
科学发展观就是党的十六届三中全会提出的"坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展",按照"统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放"的要求推进各项事业的改革和发展. 相似文献
16.
发展观是关于发展的本质、目的、内涵和基本要求的总体看法。有什么样的发展观,就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略,就会对发展的实践产生根本性、全局性的重大影响。党的十六届三中全会明确提出“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”,这一科学发展观, 相似文献
17.
科学的发展现是指坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展现。科学的发展观对思想政治教育提出了挑战。在思想政治教育中贯彻科学的发展观具有巨大现实意义。 相似文献
18.
科学发展观是以人为本的全面协调可持续发展观.从邓小平同志的"发展是硬道理",到江泽民同志的"发展是党执政兴国的第一要务",到十六届三中全会提出的"科学发展观",中国的发展已由"让一部分先富起来"进入到"全面建设小康社会". 相似文献
19.
陈代章 《内江师范学院学报》2010,25(Z2)
科学发展观是"坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展".归纳起来,科学发展观的核心一方面是科学观,另一方面就是发展观.小学科学课教学体现和实践科学发展观,一方面要加强学生科学知识的学习,培养小学生的科学素质,即体现科学观;另一方面要注重学生科学探究能力的培养,着眼于未来科学的发展,考虑学生的今后和终身发展的需要,体现和实践发展观. 相似文献
20.
中国共产党十六届三中全会提出了"坚持统筹兼顾,坚持以人为本,树立全面、协调与可持续发展的发展观".这是一种全新的科学的发展观.这一新的科学发展观既是对我国20多年来改革开放和现代化建设经验的总结和反思,也是我国经济和社会发展指导思想的重大发展和重要转变,对包括教育在内的我国现代化建设和社会经济发展具有根本性、全局性与战略性的指导意义. 相似文献