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朱飞 《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
英语交际法教学的一大特点就是教师的“从旁指导”。所谓“从旁指导”,就是启发诱导学生大胆地说英语,为学生提供尽可能多的练习机会。“从旁指导”与“讲授——接受”传统的教学模式相对,但并不意 相似文献
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俄语交际法教学的一大特点就是教师的“从旁指导”。所谓“从旁指导”,就是启发诱导学生大胆地说俄语,为学生提供尽可能多的操练机会。在实际教学中,教学行为以学生为中心,教师起到“从旁指导”的作用,安排、组织活动,分析学生需要,提供咨询,而学生成为主要活动者。他们之间有时合作,有时又是竞争对象。教师应如何做好“从旁指导”呢? 相似文献
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<正>英语交际法教学的一大特点就是教师的"从旁指导"。所谓"从旁指导",就是启发诱导学生大胆地说英语,为学生提供尽可能多的操练机会。"从旁指导"与"讲授─接受"传统的教学模式针锋相对,绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。 相似文献
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在高职英语教学中,必须以学生为中心,充分发挥教师“从旁指导”的作用。即教师要启发诱导学生大胆说英语,为学生提供尽可能多的锻炼机会。 相似文献
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1、教拼音,结合看图训练说话。一年级学生入学后,一开始就是学习汉语拼音字母。以前,我认为学拼音就是读读拼拼,只要学生读准拼音字母就行了,忽视了说话能力的培养。现在,我指导学生读准拼音字母的基础上,引导看插图,结合进行口语训练。例如教“a”时,对“a”旁边的插图,引导学生说:“医生给小朋友检查喉咙”,不能只要求说“医生看病”。“o”旁插图,要求学生说“大公鸡喔喔 相似文献
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读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。所以在语文教学中要注重培养学生的阅读能力,使学生学会读书,喜爱读书。张田若先生曾说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程,就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,语言积累的过程。”所以我们的教学要着重指导学生读书。怎么指导 ? 一、要指导学生有目的地读 (解决“为什么读” ) 可从以下几个角度指导: ①“内容”角度:初读感知──细读理解──精读品析;②“情感”角度:初读知情──细读悟情──再读抒情;③“写作”角度:初读了解“写了什么 … 相似文献
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教学就是教学生学,就是教之以学,这个“学”,当然是“学识”,也更是一种学的方法和能力。否则,我们的学生就一辈子也离不开教师的“教”。所以,我们将学法指导尽力渗透到教学过程如概念形成、理论推导和方法思考之中,并凭借教材启发学生积极思维;学生也凭借教师的教法来掌握知识,学会方法。这是一种“素质型”的指导。因此,在阅读教学中,从学生、教材的实际出发,把指导学生理解课文和指导学生阅读方法有机结合,是行之有效的。阅读教学中的学法渗透主要落实在传授阅读方法(直接学法)和培养阅读习惯(间接学法)两方面。 相似文献
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外语课交际法教学的核心思想就是培养实际交际能力.在外语课堂教学中具体表现在重视培养学生的语言运用能力。如果课堂中重视了语言运用的双向式交际,学习是主动的,注意创设语境,认真分析教师的“从旁指导”作用等特点,就能上好每节外语课。 相似文献
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指导小学生作文,就是指导他们解决“写什么”和“怎样写”的问题。“写什么”是内容问题。教师指导学生接触自然,接触社会,留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯,通过课内课外阅读扩大知识面等,都是为了让学生有话可说,有内容可写。“怎样写”是表达问题。让学生从说到写,写片段、写篇……都是在培养表达能力。但无论是技集内容的指导还是表达方法的指导,核心都是一个:开拓思路,学会选材与表达。《大纲》指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身公历的事情,用恰当的话言文字表达出来。”这… 相似文献
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郑法明 《新课程导学(上)》2012,(31)
很多地方,教师讲、学生听,笔记记满一大本,这是高中英语课堂教学的主要形式.学生成了语言知识的一个被动接受者,不少学生失去学习英语的信心,学生运用英语的能力得不到提高.怎样高效利用四十五分钟?笔者认为四十五分钟也可以"惰"性使用.
英语交际法教学的一大特点就是教师的从旁指导.所谓从旁指导,就是启发诱导学生大胆地说英语,运用英语,为学生提供尽可能多的操练机会,这就是我所谓的"惰"性教学. 相似文献
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从理论上来说,学生什么时候需要教师去指导,可以由“最近发展区”理论来确定。从实际操作的时机上来说,“最近发展区”理论的实际应用,必须用“不愤不启,不悱不发”的状态观来确定。“愤”就是学生对某一问题正在积极思考,急于解决而又尚未解决时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导,以帮助学生开启思路,这就是“启”。 相似文献
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一、什么是“三实”活动“三实”活动就是开展以“实事实做、实话实说、实情实写”为内容的活动。“实事实做”就是教育学生按照客观规律办事,按照学校培养目标做人。“实话实说”就是让学生将自己所闻、所见、所做的事情,用口头语言有逻辑性地表达出来。“实情实写”就是让学生在说的基础上,经过教师精心指导,将所说的内容进一步加工整理,然后,用文字记录下来。那么,“做”“说”“写”三者的关系如何呢?从“三实”活动本身的顺序来说,“做”是前提,“说”是关键,“写”是“说”的升华。只有“做”,学生才有内容“说”和“写”… 相似文献
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吴博 《宿州教育学院学报》2006,9(3):123-124
大学英语教学已经不应该再是应试教育的一部分,教学的方法也应该从“讲授─接受”改变为“从旁指导”,发挥英语这种语言工具的特性,以交际法教学启发诱导学生大胆地说英语,真正地用英语,为学生提供尽可能多的操练机会,提高英语交际能力。 相似文献
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杨秀华 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(6):35-36
所谓“以学生为本”,就是在教学过程中从学生实际出发,以学生为主体,由学生主动参与、自主学习,教师适当指导、适时点拨,追求课堂的“乐学”情境,引导学生积极主动和生动活泼地学习的一种教学理念。“以学生为本”的教学理念把教学过程聚焦到学生的“学”上。贯彻“以学生为本”的教学理念,要树立“以学生为本”的教学作风,要运用“以学生为本”的教学方法。 相似文献
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我们知道,作文教学的目的就是要教会学生运用语言文字反映现实生活,表达思想情感。学生学习写作必须具体两个基小前提条件:一是写作知识的积累,二是生活经验的积累。学生写作能力发展的基本过程是由积累到表达,由模仿到创作。我们的作文指导课就是要对学生学习写作进行临场指导,在写作内容方面要指导学生解决好“写什么”的问题,在写作形式方面要指导学生解决好“怎么写”的问题。 相似文献
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毛旦红 《中国小学语文教学论坛》2003,(1)
一提起命题作文,许多学生的回答都是一个字———“怕”。究其原因:一方面题目过于死板、陈旧,脱离学生实际;另一方面,就是写作指导方法教师“统得过死”。因此,教师在指导学生习作时要注意从学生的需要出发,给学生以自由空间,增加灵活性,让他们能自由发挥,多样表达,写出富有个性的文章。一、化大为小,多侧面表现学生往往对大范围的命题作文感到束手无策。对这类题目,我引导学生“化大为小”,在大题目规定的范围内另定小题目,有助于学生多侧面表达,把文章写“活”。如写《我亲身经历的一件事》,指导时我启发学生多方面选材… 相似文献
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一、“和谐校园”应当是学校的办学理念
(一)“和谐校园”需要物质基础。从说文解字看,“和”是“禾”旁一个“口”字,“禾”即粟,就是黍稷稻等粮食作物的总称,“口”即是人的嘴巴,“和”就是用口吃饭。用“和”的理念指导学校办学,就是要解决好师生在精神和物质层面的需求问题,诸如办好食堂;改善教育教学的硬件设施;提高教师的待遇;扶助贫困学生和表彰优秀学生等措施。 相似文献