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想象能力比知识更重要,因为知识是有限的,想象力是无限的,它可以概括世界上的一切,推动社会的进步,并且是知识进化的源泉。初中阶段对于学生的想象力、思维的创新开发和锻炼有着重要的作用,对于学生形成创新思维具有积极的推动作用。所以初中阶段是培养创新人才,建立创新思维的关键时期。 相似文献
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崔玉萍 《中学历史教学参考》2004,(1):62-62
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要．因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切．”在现代教育理念中．教师所有教育活动的目的，都可以概括为“激活思维、放飞梦想”。新版历史教材在激活学生个体思维方面的作用显得尤为明显和突出。 相似文献
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杜威教育思想是以实用主义为基础的,其基本主张是“教育即生长”、“教育即生活”和“学校即社会”,其突出特点是更加注重教育的实践性和主体在受教育过程中的主动性和能动性。杜威教育思想对我国学校教育有以下的启示：学校教育应与实际生活密切联系,要重视受教育者的个性差异,要使学生的思维和知识结为一体,要培养学生成为“自治”的人,要重视学生的道德实践。 相似文献
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众所周知,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则是无限的,它概括着世界上的一切。想象力对儿童的发展至关重要,能开发智力,拓展思维,所以在小学语文教育中教师要着重培养学生的想象力与创造力,大胆地利用各种要素来刺激学生的求知欲,将绘本教学引入到语文教学方法当中来,通过一幅图片、一句话、一个细节来引导学生大胆想象,畅所欲言,从而培养创新创造能力。 相似文献
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谢锦梅 《福建基础教育研究》2011,(9):87-88
现代科学巨匠爱因斯坦曾说过：“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”学校,作为教育的主阵地,对学生想象力的培养至关重要。一般来说,孩童是最具想象力的时期,随着年龄的增长,各种行为规范、既有知识结构和思维定式的灌输,影响了意识本源中原始的想象力, 相似文献
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教学时间是有限的,但学生思维是无限的.为学生创建科学探究的“思维场”,培养科学思维的方法,开拓思维的空间,是科学课堂教学应落实的重要教学目标.在科学探究过程中,教师有意识地适时“布白”,能激起学生急于填补,让学生有充分的联想和想象,从而达到“勾起学生思维欲望、开启学生思维灵感、诱发学生思维激情”,开拓学生思维空间,提高小学科学课堂教学效率之目的. 相似文献
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在未来的社会里,教育的真正意义不在于获得一堆知识,而在于掌握学习方法,学会学习。怎样使个体在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识?这就要求我们教师教会学生"学会学习"。"教法"本身就包含着教会学生学习方法, 相似文献
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李昌云 《学生之友(小学版)》2013,(13):29-29
想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,并且是知识进化的源泉。”由此可见,想象能开发智力,拓展思维。因此,在小学语文教学中, 相似文献
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张坪 《历史教学(高校版)》1994,(7)
孔子曰:“学而不思则罔”,揭示了思维与学习的辩证关系。在历史教学中,注重对学生思维能力的培养,是十分必要的。 首先,培养学生的历史思维能力是历史教育本身的要求。从宏观总览,历史学涉及的时间、空间极为广阔。从微观透视,历史学所包括的具体内容又极为精微。中学历史教材能提供给我们的内容是远远不够的,这就要求历史教师,不仅要向学生转授这些有限的知识,而且要培养学生的历史思维能力,让学生用日渐增进的思维能力,去探求无限的知识与智慧。 相似文献
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语文教学“激趣”手段 总被引：3，自引：0，他引：3
蒋秋焕 《中国教育研究论丛》2006,(1)
适时运用“激趣、启思、导疑”,是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性,启发式学生思维,激起学生的积极性创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。这里,仅就“激趣”环节作研究分析。一、目的激趣要使学生主动学习,首先要从学习目的上进行启发,这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效,而是在长期的潜移默化的渗透中达到;特别是在当今市场经济条件下,在进行社会理想教育的同时,还要进行职业理想教育,更要强调知… 相似文献
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邱两庆 《福建基础教育研究》2013,(5):80-81
张熊飞教授在《诱思探究学科教学论》中明确指出：思维——取之不竭的能源。也就是说,学生的学习过程最核心、最首要的任务,就是学会思维,发展创造性的思维。这也是素质教育的基本要求。在教学过程中培养学生的思维能力可以使学生从有限的知识中发展出“无限的”知识。思维加工是学习过程的核心环节,是体现学习行为的主要标志,也是完成学习任务的根本途径和保证。每个学生都是独立的个体, 相似文献
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王进 《四川教育学院学报》2001,17(Z1):40
职业技术教育给予学生的知识、技能是有限的,但以知识经济和市场经济为特征的当代社会对学生的综合素质、综合能力的要求却是无限的.以有限的教育满足社会无限的要求,可能的契机和途径就是进行职业态度教育.本文依据社会主义市场经济和知识经济对职业技术教育的要求,着重谈谈对职业态度教育的内涵的理解. 相似文献
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探究式课堂教学特别重视开发学生的智力。发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习。设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确目标，思考问题，掌握方法，敞开思路，交流内容，总结结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。在未来的社会里，教育的真正意义不在于获得一堆知识，而在于掌握学习方法，学会学习。“学会学习”是针对人生的有限性与知识增长的无限性的矛盾而提出来的。怎样使个体在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识？这就要求教师教会学生“学会学习”。“教法”本身就包含着教会学生学习方法。使学生学习数学“认识活动的一般方法”。掌握认识数学的一般方法。而“主动探究”正是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。 相似文献
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朱丽娜 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(6):72-72
射线,是学习直线、角、平行线、垂线等几何知识的基础,是小学阶段平面图形中的一个重要概念。然而,射线的一端无限延长却又是学生理解的难点。小学生所学过的平面图形,都是建立在丰富的感性认识基础上,学生凭借具体的形象思维便能顺利理解并掌握。那么,四年级学生又该如何认识和接受射线一端的无限延长,亦即初步接受无限的观念,实现自身思维由有限向无限的飞跃?教材试图借用射灯光束的无限延展来帮助学生理解,但现实情形中,灯光真能无限延展吗?因而每次教学后,总感觉射线无限长这一知识点是教给学生的,学生 相似文献
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要使学生将来能成为社会的主人,更好地为社会主义现代化建设奉献聪明才智,学校的教育就要培养学生主动获取知识的能力。可以说,发展思维、培养能力是数学教学中永恒的主题。学生的思维能力主要是在他们获取知识的过程中培养,在知识掌握的过程中发展的。因此,在教学中教师应该更多地考虑如何激发、引导学生积极思维。由此,我在课堂上进行数学智能训练课尝试,下面就这堂课谈谈自己的一些做法和体会。 相似文献
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联想品牌的广告语：人类失去联想,世界将会怎样？一语双关地道出了联想对社会发展的重要性。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”（《爱因斯坦文集》第一卷）这让我们领悟到,知识是有限的,而想象是无限的。 相似文献
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小学语文教学的重要任务是发展学生的思维能力,培养他们的智力。其中,发展学生的想象力是一个重要部分。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力是概括世界的一切,推动社会进步,而且是知识进化的源泉。” 所谓想象力是指在原有感性形象的基础上创造出新的形象的能力。小学生的感性能力较强,要使其尽快上升为理性思维则需要培养其想象能力、分析能力、观察能力等等。如何培养想象力呢？本人在小学五年级语文教学中进行了以下的浅试： 一、运用插图,启发想象 小学生的感性认识能力较强。小学语文教材图文并茂… 相似文献