共查询到20条相似文献，搜索用时 328 毫秒
1.
在小学语文教学中,最富有个性的学习和创造活动应是作文。因为每一位学生都是不同的个体。个体的差异、个性的不同,决定了每一个人习作的不同。苏霍姆林斯基说:"世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。"所以,由每个丰富多彩的个性迸发出来的精神火花必定是 相似文献
2.
教学艺术风格是教师在长期的教学艺术实践中,逐步形成富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风,是教师教学艺术个性化达到稳定状态的标志。每个教师都有着与众不同的教育、个性、学识、习惯以及工作经历等,这种主体自身的独特性,决定 相似文献
3.
语文教师要有个性,这是由语文教学的本质内涵决定的。从客观条件来看,“语文”的存在是多角度和多层次的;从学习的主体来看,每一个学生都有他们独特的心灵世界。语文教学的这种主体和客体的多元和不确定性显示了语文教学的个性化特征,这个特征决定了语文教师必须有个性,有个性才有语文教学的艺术。个性意识越强,教学的创新意识就越强,越能创造地运用于语文教学艺术之中。 相似文献
4.
教学个性是教师个性在教学中的体现,具有个体独特性和社会规约性的双重属性。教学个性作为一种生成的、潜在的教学资源,是学生个性发展的辐射力、教师专业发展的内驱力、课堂灵动的生命力。走出教师教学个性日渐稀缺的困境,需要学校教学制度的合理赋权和教师个体的自主增能。 相似文献
5.
教师教学个性的生成是一个涉及多层次、多因素、多角度的复杂问题。与片面追求效率为主的课堂教学相呼应,传统的教育研究以寻找普适性教学方法为目的,教师沦为教育研究成果的"消费者",在搬用方法原则中丧失了反思意识与主体精神,使教师教学个性严重抑制。因此,用教育研究成果促成教师对教学行为的个性思考,用教育研究方法培育教师的教学机智,在教育研究过程中实现教师"自我"的明晰与丰盈,不仅是教育研究应对教学转型的价值转向,也是促进教师教学个性发挥的有效策略。 相似文献
6.
7.
罗春霞 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(5):40-40
随着时代的发展,以培养学生创新能力,发展学生个性和主体人格为根本诉求的全新现代教学理念——“教学交往”应运而生。 教学过程就是交往过程。教学交往就是指教学主体在整体的交往情境中的相互作用。教学主体不仅指教师,也指学生,不仅包括学生个体,也 相似文献
8.
9.
李卯 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(1):60-63,67
教师教学个性是教师人性在教学中独特的"自我"展示。学校文化因其"重物化轻人化"的发展倾向、"忠顺取向"的教学文化、权威的制度管理文化、严格的考选评价文化、同化式的教师培训文化造成教师主体的边缘化,遏制了教师自主性、创造性,阻碍了教师能动性,从而消解和误导了教师教学个性。重现教师"真人"形象,构建"创生取向"的教师教学文化,营造民主的管理文化,生成以促进教师专业发展为目的的弹性评价文化,完善注重教师体验与反思的培训文化等理性化的文化建设思路,将会为教师教学个性的彰显提供强有力的支持和更自由的生成空间。 相似文献
10.
教师教学个性的终极表现即教师个体生命实践在教学过程中的充分展开与"自我"生成。以表演为特征的传统教学突出对已有知识的再现模仿,在价值取向上强调对已有知识的累积,它的实施过程被工具理性所控制,教学过程沦为师生戴着面具的舞台表演,教师教学个性被严重抑制。以表现为特征的教学过程重建即突出具体场域下的知识生成,在价值取向上追求以已有知识为基础的创造力培养,在实施过程中以解放理性为支撑,其过程是促进师生个体本真流露与"自我"生成的生命表现,教学个性由此生成。 相似文献
11.
12.
教师对教学事件的理解是由他们的教学观念和知识结构决定的。教学实践的完善和教学行为的改进依赖教师形成一种稳定规范的教学思想。教师个人理论在长期的教学实践过程中通过研究、反思、感悟和内化形成,是多种因素共同促进的结果。这些因素包括：长期实践的磨砺,个体生活的塑造,关键事件的推动,教师的主体地位和教学良心的呼唤。 相似文献
13.
王勇勤 《教学月刊(小学版)》2011,(Z2):45-46
<正>美术个性化学习是现代教学发展的必然。民主、和谐的课堂气氛,启发个性化的想象、鼓励个性化的创造及适当的评价为学生美术学习营造了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探究学习、协作学习的新课程理念得以真正体现"。个性化教学"的本质特征是要求教师必须考虑学生之间的差异性,关注学生个体的个性和差异,在课堂教学中适应学生个别差异、发展其个性和独创性。那么在小学美术课堂中如何贯彻这一理念呢?本文提出以下思考: 相似文献
14.
语文教师要有个性,这是由语文教学的本质内涵决定的。从客观条件来看,语文的存在是多角度和多层次的;从学习的主体来看,每一个学生都有他们独特的心灵世界。语文教学的这种主体和客体的多元和不确定性显示了语文教学的个性化特征,这个特征 相似文献
15.
《语数外学习(高中版)》2014,(7)
正《周易·系辞》曰:"仁者见之谓之仁,智者见之谓之智。"每一个学生都有自己独特的个性,在语文教学中,教师必须重视学生的个性表达,促进其个性发展。语文学科本身具有人文性,它的教学目的就是"发展学生的个性和特长",作为语文教师,也要清楚的认识到二十一世纪对个性人才的需要。那么,如何在高中语文教学中促进学生的个性发展呢?一、转变教学观念,树立个性教学的理念《语文课程标准》强调,语文教育应"关注学生的个体 相似文献
16.
学生是学习的主体 ,是教育教学活动的中心。教师的一切活动必须紧紧围绕这个中心。当今的教师不仅是知识的传播者 ,也不停留在“传道授业解惑” ,而更应该是学生个性的塑造者。因此 ,从学生的个性需要出发最大程度地培养和激发学生学习的主动性和积极性 ,发展学生的个性已是时代发展的需要。近几年来 ,随着教学改革的深入和发展 ,只重视单一传授知识、忽视学生能力个性培养的传统教学观受到了极大的冲击。大部分教师已充分意识到培养学生个体创新意识、创新能力的重要性 ,并在教学实践中进行了有效的探索。一个人的个性 ,不仅影响人的思想素… 相似文献
17.
18.
知识观不仅决定了教师在课程知识面前的态度,也影响了教学活动开展的方式方法以及教师个体在教学过程中的"自我"展现。传统课程强调知识的客观性、普适性,教学目的即知识传承,教学过程即知识再现与舞台表演,教学方式注重事前预设与模式搬运,教师教学个性受到抑制。建基于新知识观上的课程改革,宣扬课程知识的个体性、情境性和生成性特征,因而教学目的转变为知识的创造,教学过程转变为知识生成与生命表现,教学方式侧重于及时行动与因地制宜,教师教学个性得以生成。 相似文献
19.
每位教师都有自己的教学哲学。教师个体教学哲学是以个体为本的教师教学理念与实践的哲学,是支持教师获得教学智慧、形成教学个性的前提,是教师专业发展发展的基础。然而教师的个体教学哲学常呈现替代性、结构性及来源性缺失。建构教师个体教学哲学需要唤醒教师自我并以哲学思维方式追问教学世界、不断转化教学实践经验。 相似文献
20.
正教师的个性化教学风格是教师在多年的教学实践中,通过对教学规律的认识,博采众长,根据实际教学的体验和反思,发挥自己的教学特点,逐渐摸索出的一种独特的、有效的教学方法.一、教师的教学个性和教学风格应具备创新和独特的特点新课程将"创新意识"和"创新能力"的培养作为一项重要内容,同时教学主体个性差异很大,这就要求教师的教学具有个性、艺术性,要求教师的课堂教学生动活泼、丰富多彩,不断创新教学方法和教学技巧,提升个人的教学艺术素养. 相似文献