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一、教学内容的知情交融调节教学内容是师生双方进行教学活动的根本依据,是教师和学生传递、加工、转化信息的主要来源。对教学内容的知情交融调节可从以下三个方面进行。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(31)
近年来,随着新课程改革标准的不断深入与执行,对高中英语教学提出更高的要求,要求教师把情感态度作为教学内容之一,注重每位学生的情感体验,激发他们的英语知识学习兴趣,不少教师为实现这一教学目标,运用知情交融教学策略。笔者主要针对高中英语教学中的知情交融策略进行分析探讨,同时提出部分应用措施。 相似文献
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《课程.教材.教法》2015,(10):53-58
知情交融教学模式强调通过知情交互作用,促进学生知识与能力、情感态度与价值观等素质的全面和谐发展。在新一轮基础教育课程改革中,这种教学模式逐渐受到教学理论研究者的关注和广大教师的青睐。在分析当前课堂教学现状的基础上,针对目前知情交融教学实践操作层面研究的严重匮乏,重点从备课、导入、讲授、提问、结课等环节较为系统地探索了课堂教学中知情交融的具体操作程序和方法,以期在丰富知情交融领域理论研究成果的同时,为广大一线教师实施知情交融教学提供操作上的借鉴和指导。 相似文献
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肖震 《江苏经贸职业技术学院学报》2008,(4)
知情交融理论以情绪心理学为基础,把认知和情绪有机地统一起来,实现认知与情绪的有机交融、相互促进,从而提高教学效果。针对高职英语教学中存在的问题,将知情交融理论应用于英语教学,就适合高职英语教学的有效方法进行探讨。 相似文献
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郭君 《黑龙江教育学院学报》2014,(1):61-62
思想政治理论课教学是认知与情感交织与融合的过程。针对高职院校思想政治理论课教学中存在的问题,将知情交融理论应用于教学中,通过确定目标、设计方案、建构情境、延迟评判和教学后记,实现知情交融、相互促进。 相似文献
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近年来,随着心理学研究的发展和人们对教学认识的深入,情知交融的中学课堂教学,越来越多的为广大教育工作者所重视,并成为教学研究的一种现实追求。虽然情知交融的教学一直是教育界的理想追求,但在具体的调节策略总是在“主知”与“主情”之间往复。本文试从教学组织、教学环境、教学内容三个方面,对中学课堂教学的情知调节策略进行具体的探讨。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(29)
在传统的高中英语教学过程中,教师多重视教授知识而忽视情感融入。虽然我国素质教育要求学校重视情感与知识的同步发展,但是绝大多数学校仍没有认真贯彻,以至于学生知识与情感出现严重不协调现象,从而降低了高中英语课堂教学的效果。将知情交融策略应用到高中英语教学中能够提高学生学习全方位的发展,在课堂教学中起到重要作用。下文将从高中英语课堂教学存在的问题,知情交融策略应用的意义以及知情交融策略的新途径这三个方面进行阐述。 相似文献
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作家在小说创作过程中的心灵活动极其丰富复杂,参与创作的心理因素也因之相当繁多.但最主要的是认知与情感.作家只有将两者互相渗透.相互交融才能创造出激动人心的小说精品.本文从交融性、全面性和审美性三方面阐述了知情交融在小说创作中的特点. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(16)
在英语教育里,教师在教授知识的时候,大多数重视的是对学生智力的开发,对于学生情感的交流却涉及的很少。文章从知情交融的角度来对英语教育进行分析和研究,并找到相应的路径和方法,希望能够更有效的将知情交流融入到英语教育里面,使得英语教育最终达到一个以情优教、以知促情的效果。 相似文献
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情感教育在教育活动中举足轻重。本文主要从中学物理教师自身情感素质、课堂教学、课下交往三个方面对物理教学过程中情感教育的实施策略进行探讨,让教师在教学中通过以情导知、知情交融的方式达到事半功倍的效果。 相似文献
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大学英语教学应该关注学生的情绪、情感因素,以心理学理论和教育学理论为基础,通过对大学英语的知情交融教学模式的研究,探讨了教学三要素:教材、教师、学生之间的关系,把认知和情绪有机地统一起来,实现认知与情绪的有机交融、相互促进,达到应有的教学效果。 相似文献
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数学是人类未来发展的有力工具。小学教师可在教学中通过注重激发兴趣、注重动手操作、注重知情交融、注重语言训练、注重合作交流及注重设计开放性题这六个方面来促进低年级学生数学思维能力的发展。 相似文献
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<正>英语教学要立足于学生的全面发展,情感和认知是英语教学不可或缺的两个重要因素,在教学过程中不可以将其割裂开来,只关注一个方面无法取得良好的教学效果,唯有将知情交融策略合理运用于教学,方能提高教学效率,促进学生全面发展。笔者根据多年的教学经验,简单谈谈知情交融的教学方式在高中英语教学中的应用。一、无声语言感染,未有声先有情"亲其师,信其道",在调查研究过程中,笔者发现,大部分学生表示:喜欢英语老师,就会喜欢上英语课,学得开心,学习效果也好。可见,教师对学生学习 相似文献
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所谓情感教学,是指教师在教学过程中,充分考虑认知因素的同时,发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的教学。只有在这样的教学活动中,认知因素和情感因素才能得到和谐统一。本文着重从知情交融教学 相似文献