共查询到20条相似文献，搜索用时 453 毫秒
1.
小学数学教学内容可归纳为概念、计算和应用题三项,教材根据每项教学内容出现的先后顺序又可分为起始(基本)教材、引伸(发展)教材和后续(变式)教材三类.在小学数学课堂教学中,可根据不同类型的教材和班级学生的特点,分别选择问题探究式、引导阅读式和提纲指导式三种不同的创新教育课堂教学模式.…… 相似文献
2.
小学数学教学内容可归纳为概念、计算和应用题三项,教材根据每项教学内容出现的先后顺序又可分为起始(基本)教材、引伸(发展)教材和后续(变式)教材三类.在小学数学课堂教学中,可根据不同类型的教材和班级学生的特点,分别选择问题探究式、引导阅读式和提纲指导式三种不同的创新教育课堂教学模式. 相似文献
3.
中学历史教科书是根据教学大纲和教学计划编写的, 不仅是教师教学、学生学习的基本工具,同时,还是历史考试命题的基本依据。因此, 中学历史教学应重视和指导学生阅读教科书, 让学生掌握五个“会读”。 一、会读目录。目录是全书的缩影和提纲,是教材最简要的线索。其内容包括编 相似文献
4.
古语云:学起于思,思源于疑。课堂阅读提纲是激发学生求知欲望,发展思维,培养学生利用所学基本知识分析、解决问题的能力,培养学生创造力的手段之一,是提高课堂教学效果的重要环节。每个有经验的老师在教学过程中总是精心设计提纲,极力点燃学生思维的火花。根据多年的教学经验,我认为要搞好课堂阅读提纲的优化设计应做到以下几点:一、提纲设计目标要明确任何一节课都有明确的教学目标,阅读提纲的设计必须以教学目标为指南,教师在深入钻研教材的同时,还要研究阅读提纲的设计,不管哪一节课都要尽量做到:1.阅读后能知道本节课所要求掌握的知识点… 相似文献
5.
良好的课堂板书,能开拓学生思路,是帮助学生记忆和巩固新知识的重要教学手段,也是直接影响历史课堂教学效果,提高教学质量的手段之一.现根据上册教材分:1.提纲式;2.分析式;3.对列式;4.叙述式;5.列表式等十类,设计以下课堂教学板书,供教师们备课时参考. 一、提纲式.这类板书形式,它的特点是按教材内容和教师的讲授顺序,提纲挈领地进行板书,借以突出重点,便于学生抓住要领,加深对新知识的印象.如: 相似文献
6.
7.
8.
提出问题是新课程异步教学六段教学过程的第一阶段,而教师提出的问题一般都体现于教师编写的自学参考提纲中。它是教师全面的、重要的课前准备活动。精心编写自学参考提纲能把教师的精力投入到真正意义上的备课中去,直接作用于课堂教学的实际指导效果,对学生的自学有着重要的指 相似文献
9.
<正>一、精心编拟提纲,激发阅读兴趣教学中,教师除了提供学生"自主探索和合作交流"的机会外,还应该精心编拟阅读提纲,为学生提供阅读的机会,激发学生的学习兴趣,让学生真正成为"数学学习的主人"。例如,在教学《中位数的认识》时,考虑到"中位数"概念的特殊性,笔者精心编写了阅读提纲,让学生通过阅读教材来初步感知它的意义,取得了很好的教学效果: 相似文献
10.
董忠秀 《成都教育学院学报》2008,22(6):86-87
义务教育初中语文教材每单元均编排两至三篇自读课文,教师应领会教材编写意图,把准自读课文姓“自”的特点,对学生进行新教材、新课标培训,教给其阅读方法,指导学生自主确立自读提纲、自主探充解决问题、用多种方式自主学习,从而发挥学生的主体作用,培养其迁移能力,使自读课文更好地发挥效用。 相似文献
11.
12.
13.
正很多教师在教学中都有这样的感受,教材中习作内容没有能够直接契合学生的现实生活。教师作为习作资源的开发者和创设者,理应将学生的生活与现实生活融合起来,才能真正发挥教材习作的作用。一、在学生的阅读生活中引入写作范式(1)借助文本内容,积蓄情感。苏教版教材在阅读与习作的编写实行读写相融的原则,如果教师按部就班进行教学势必会导致阅读与习作的分裂。因此,教师应该对教材拥有通透把握,根据读 相似文献
14.
一、概况 “三段教学法”的基本程序是:教师系统钻研教学大纲和教材并根据学生情况编印自学提纲,引导学生搞好自学预习;根据教材重点和难点及学生中存在的问题,在课堂教学中,以学 相似文献
15.
历史课堂教学中运用“读讲议练”教学法,是我组在教法改革中的一种尝试。“读讲议练”教学法的名称,是根据该法教学程式的四个分段提炼出来的。“读”是第一段。“读”是阅读教材,由学生根据教师要求独立阅读教材。课前,由教师先提出预习题,让学生带着这些问题预习,要求学生做到:一、通读教材,用色笔划出重要年代、重要句子或段落;二、准备好预习题的答题要点;三,把预习中感到疑惑不清的地方,即疑点标出来。 相似文献
16.
17.
提出问题是新课程异步教学六段教学过程的第一阶段，而教师提出的问题都体现于教师编写的自学参考提纲中。它是教师全面的、重要的课前准备活动。精心编写自学参考提纲能把教师的精力投入到真正意义上的备课中去，直接作用于课堂教学的实际指导效果，对学生的自学有着重要的指导作用，是实施新课程异步教学的关键。 相似文献
18.
在统编教材"三位一体"的阅读教学体系下,教读课以老师讲为主,自读课让学生自主阅读。教读课教学生阅读方法,自读课则是让学生将讲读课上学到的阅读方法运用在自主阅读活动中。无论讲读课文,还是自读课文,每篇文章可以教学的内容有很多。如何确定适切的教学内容,充分体现文章的教学价值和教材编者的编写意图,从而教会学生阅读,是困扰一线语文教师的难题。 相似文献
19.
教材是学生获得知识和训练技能的重要依据,而阅读是获得知识的重要途径,阅读是学生掌握课本知识的过程,又是培养学生科学用脑的过程,同时也是自学能力逐步形成的过程。但学生在阅读时往往抓不住重点,只是盲目阅读,如何才能提高学生的阅读能力呢？就要通过教师的指导,使学生读有目的、读有成效。一、发现法阅读发现法又称问题法,就是学生在教师的启发指导下,通过阅读教材亲自去探索,主动去发现,提出问题,根据教师和教材所提供的材料,对提出的问题作出解答,对解答的内容,如有不同的观点,学生可以通过辩论,得出正确的结论。二… 相似文献