共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
记得小时候学数学的时候,总有许多的困惑:比如量角器为什么是半圆形的?除法计算的竖式为什么与其他运算竖式的写法不一样?在混合运算中为什么要先算乘除再算加减?这些问题老师在课堂上没有解释,等课后我再缠着老师去问的时候,老师们似乎也没有多大的兴趣,只是用一句“本来就是这样的”回答了事。可是“从来如此,便对吗?”那时我还不会引用这句经典的话来继续发问,只是隐隐觉得既然这样应该有它的一番道理。 相似文献
2.
为什么我们没有好心情我以前带班总觉得很辛苦、很无奈,甚至不想做班主任,可是在我们乡村小学,班主任这个岗位总得有人做,怎么办呢?我总不能每天都这样在痛苦中工作呀!我开始反思自己日常教育行为的点点滴滴,对比那些优秀班主任,我感到:同样的事情,如果怀着美好的愿望去做,平凡的小事也能做出好心情。班主任工作,内容大致是相同的,为什么有的老师做得有声有色有滋有味,而有的老师却做得无声无息无奈无聊呢? 相似文献
3.
班主任如何营造健康的心理氛围王晨在学校里,我们常常遇到这样一个问题:在客观条件大致相同的条件下,班主任工作效果却并不一样,有的工作效果好,有的工作效果差。为什么会出现这种现象呢?究其原因,可能是多方面的,但有一点我们决不能忽视,那就是班主任所营造的健... 相似文献
4.
5.
一、动手操作———剪剪师 :同学们 ,你们看见老师手里拿的是什么东西吗?一枚硬币?(对 ,)它是什么图形?是圆形的。在你们的桌子上有一张长方形的纸。现在请同学们拿起剪刀 ,剪一个圆。生1 :老师 ,我剪出来的图形怎么不圆?生2 :老师 ,我剪出来的图形也不象圆?生3 :老师 ,我剪出来的图形好象是圆的。师 :那为什么有的同学能剪出圆 ,有的却不是一个圆?我们一起来讨论讨论。二、小组研究———画画师 :现在请同学们把刚才对折的小正方形拿好 ,你们以小组为单位 ,研究一下剪出来的图形 ,为什么有的同学一下子能剪出圆 ,有的却不是一个… 相似文献
6.
王兰萍 《中国教育研究与创新》2007,4(5):69-70
教师在教学中常遇到这样的情况:在课堂上题目刚刚写完,老师还来不及解释题意,有的学生却立刻报出了答案。这样的学生有的数学基础甚差,有时却能直觉判断出结果。若要问他为什么?他则答说:“我想是这样的。”这时其他同学会笑他瞎猜的,这就是数学直觉思维。[第一段] 相似文献
7.
8.
9.
群培加措 《中小学心理健康教育》2010,(24):41-41
在学校里,我们常常遇到这样一个问题:在客观条件大致相同的情况下,班主任工作效果却并不一样,有的工作效果好,有的工作效果差。为什么会出现这种现象呢?究其原因,可能是多方面的,但有一点我们决不能忽视,那就是班主任所营造的健康的心理氛围。其作用表现在以下几个方面:(1)调动学生的积极性。 相似文献
10.
一、原生态预习的内涵
一篇课文的学习起点在哪里?现实中我发现常常是老师的讲解。从理论上讲,老师都会安排学生预习,可事实上有好多学生根本没有。为什么形成这样的局面呢?这是因为有些老师怕预习浪费时间,要求学生预习却不检查;有的老师虽然布置预习了,但由于时间得不到保障, 相似文献
11.
浅谈青少年电视性近视青少年长期持续近距离看电视,能引起一种特殊的近视,叫做青少年电视性近视。电视性近视的特点是不单纯有眼近视,还伴有眼弱视,即使配戴近视镜,视力也不易矫正。青少年电视性近视形成的原因主要来自两个方面:一是由于习惯近距离及强烈光线下看电... 相似文献
12.
13.
陈寅恪先生是现代中国的大学问家,连毛主席、周总理都很佩服他。可惜的是,陈寅恪年纪轻轻眼睛就瞎了。怎么瞎的?在我看来,一个重要的原因就是营养跟不上。视力和营养的关系,大家一直不太注意。我平时一讲到用营养来改善近视,听的人第一反应都是:啊!还有这样的事情,我以前怎么从来没有听到过?历来的眼科理论,都以为近视就是看东西太近造成的。为这个理论,我付出了几十年代价。一般人都认为视力和营养之间的关系不大--没听说过穷人戴眼镜的比富人多。持这样观点的,不要说我们一般人,就是像陈寅恪先生那样的人也不能免俗。陈寅恪… 相似文献
14.
15.
16.
<正>很多家长认为沟通就是“聊天”,“聊天”就是“说话”,只要不是哑巴,都会“说话”。事实果真如此吗?如果“会说话”等于“会聊天”,那为什么很多亲子会沟通不畅呢?环顾四周,我们发现有的亲子之间聊天总也聊不起来,甚至很快“把天聊死了”;而有的亲子之间聊起来却天南海北,意犹未尽?为什么会这样呢?这主要涉及我们有没有捕捉到孩子所说的话背后的心理需求,也涉及对沟通中详细信息的捕捉。下面举例子解析。 相似文献
17.
18.
19.
开学两周后的一天,我收到了这样一条短信:我是小欣的家长,为什么我的孩子没有被选上少先队员?是不是你们老师太偏心了?还是因为我们家长既没有当官,又不是大款? 相似文献
20.
作为高中教师我们知道:有的学生在初中数学非常好,但是到了高中却一落千丈。我们常常把这种现象归结为学生学习方法不当,仍然沿用初中的学习方法,不能掌握高中的学习特点和方法,这样一来我们老师就完全没有责任了,学生学习不好那完全是学生的事,与我无关。可是我们从自身的角度想过没有,为什么有的学生不能掌握高中数学学习方法?我们是否教给学生如何学习了呢?是否真正在课堂教学中让学生体会到初中数学和高中数学的不同呢? 相似文献