共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
为了调查大学生的学习倦怠状况及其与专业满意度的关系,本研究采用大学生学习倦怠调查表,对500名在校大学生进行施测,发现:①大学生轻度学习倦怠的检出率为28.5%,中度学习倦怠的检出率为51.5%,高度学习倦怠的检出率为5.3%,学习倦怠的累积检出率为85.3%;②大学生整体学习倦怠水平处于中度学习倦怠;③学习倦怠与专业满意度呈显著负相关;④成就感降低、耗竭对专业满意度有显著的预测作用。当前大学生的学习倦怠程度比较严重,并且学生的专业满意度在很大程度上对学习倦怠有影响,成就感降低、耗竭是专业满意度的重要预测变量。 相似文献
2.
刘艳 《唐山师范学院学报》2013,(6):138-141,160
采用相关量表对200名师范大学生进行了专业承诺和学习倦怠的调查研究。结果表明,当前师范院校大学生的专业承诺水平较低,学习倦怠水平较高。专业承诺中的情感承诺是当前大学生学习倦怠的最重要的预测变量。针对性地提出了提高师范院校大学生的专业承诺水平、消除学习倦怠的合理化建议。 相似文献
3.
采用大学生专业承诺量表和学习倦怠量表对285名学前教育专业大学生专业承诺和学习倦怠状况及关系进行测量,结果表明学前教育专业大学生的专业承诺水平一般,而学习倦怠水平较高,且存在显著的性别差异和年级差异;学前教育专业学生的专业承诺与学习倦怠有显著负相关;情感承诺是其学习倦怠的重要预测变量。可以通过赋予学生专业选择自主权、提高学生专业认同感以及制定科学合理的学前教育专业教学计划提高其专业承诺水平,消除其学习倦怠心理。 相似文献
4.
王曼 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(13):170-173
通过对学习倦怠理论的研究,运用测量法和访谈法就天津城市建设学院1000名学生进行了学习倦怠及其影响因素的调查.结果表明：当代大学生确实存在学习倦怠的情况,应该引起有关部门的高度重视;当代大学生学习倦怠在性别、年级及专业类型上均存在差异性;影响学生学习倦怠的主要因素由强到弱排序依次为：个人及人际因素、学校因素、社会因素和家庭因素. 相似文献
5.
陈瑞 《南昌教育学院学报》2011,26(6):124-125,134
本研究采用问卷法对285名大学生进行了学习倦怠、专业承诺和考试焦虑关系研究,结果发现,大学生的学习倦怠行为和考试焦虑水平相当高,专业承诺水平中等。在性别差异上,男生学习不当行为高于女生,专业承诺水平低于女生。考试焦虑上不存在性别差异。情感承诺是当前大学生学习倦怠的最重要的预测变量,考试焦虑是情绪低落和成就感低落的次重要预测变量。 相似文献
6.
迟凤红 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(13):156-159
本文采用文献资料法、心理测量法、数理统计法对体育专业大学生学习策略、学习倦怠与学习成绩的关系进行研究.结果表明:(1)体育专业大学生在学习倦怠三个纬度上,行为不当每题平均得分最高,其次为情绪低落和成就感低.四个年级学生存在显著年级差异,不存在显著性别差异.不同学习倦怠的学生其学习策略存在一定的差异.学习倦怠对学习策略和学习成绩都有消极影响.(2)体育专业学生学习策略总体处于中等水平.不同的年级学习策略总体和元认知策略、情感策略两个维度存在显著差异.男女生在元认知策略方面存在显著性别差异.(3)学习策略与学习成绩存在显著正相关,表现为获得奖学金者的学生学习策略优于不获得奖学金的学生.学习成绩影响学习策略的使用及学习倦怠的程度.不同学习成绩学生,其学习倦怠不同,学习策略存在一定的差异. 相似文献
7.
体育教育专业大学生术科学习倦怠状况调查 总被引：3，自引：0，他引：3
采用问卷调查、访谈、数理统计方法,对体育教育专业大学生术科学习的倦怠状况进行调查分析.结果表明:体育教育专业大学生术科学习存在中等程度的倦怠状况,情绪低落一般,低成就感和行为不当比较严重,且学习倦怠总体及其3个维度存在性别、院校、生源及年级差异.针对上述状况分析其主要原因,并提出应对策略. 相似文献
8.
大学生学习投入是高等教育质量的关键点,通过便利抽样选取湖南省五所高校894名音乐专业大学生进行实证研究,研究结果发现:音乐专业大学生学习投入均处于中等偏上水平;不同性别、不同年级的音乐专业大学生在学习投入上存在显著差异;父母教育程度、学习音乐专业时间的长短在其学习投入方面则并无显著差异. 相似文献
9.
本研究采用问卷法对255名大学生进行了学习倦怠和时间管理倾向关系研究,结果发现：大学生存在一定程度的学习倦怠;情绪低落、行为不当和学习倦怠总分在年级上存在显著差异,其中情绪低落在性别上存在显著差异;大学生时间监控观和时间效能感在专业上存在显著差异;学习倦怠和时间管理倾向呈显著负相关。 相似文献
10.
为了解特殊教育师范生的学习心理状况,采用量表法对385名不同性别、年级的大学生进行了学习倦怠和专业承诺的研究.结果表明:有接近三分之一的特殊教育师范生存在学习倦怠倾向,在量表的三个维度中,行为不当最为严重;在性别上,女生学习倦怠程度要低于男生;在年级上,大二学生的学习倦怠最为突出,三年级学生的成就感最高;专业承诺和学习倦怠呈显著的负相关,情感承诺是学习倦怠最重要的预测变量;特殊教育师范生的专业承诺总体水平不高,继续承诺和理想承诺的得分较低. 相似文献
11.
陈家胜 《高等教育研究(成都)》2014,(1)
本文选择河南省两所地方本科院校就大学生学习倦怠状况进行调查研究,并探讨学习倦怠与自我效能感、专业承诺的关系,结果发现:(1)重度、中度、轻度学习倦怠的检出率分别为8.8%、15.8%、19.0%;(2)专业承诺和自我效能感都能有效预测学习倦怠,专业承诺既直接作用于学习倦怠又以自我效能感为中介变量作用于学习倦怠。 相似文献
12.
石增文 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(6):71-72
在高校教育教学优化和整合的背景下,加强对大学生学习倦怠的研究,是提升素质教育和高等教育的重要举措．本文通过问卷调查法、数理分析法的使用,对沈阳市高校音乐、文史、理工类大学生的学习倦怠做了深入的分析,通过分析得出大学生学习倦怠的现状、成因及解决的策略,旨在为提升沈阳市高等教育质量,提供理论参考． 相似文献
13.
采用相关量表对我校377名学生的专业承诺、学习倦怠现状进行调查。研究结果表明,我校大学生的专业承诺水平不高,而学习倦怠水平较高。在性别上,女生的专业承诺水平高于男生,男生的学习倦怠水平较高,但在成就感方面,男生高于女生;在学科上,理科学生的专业承诺水平略高于文科学生,而文科学生的学习倦怠水平较高;在年级上,大一学生的专业承诺水平高于大二、大三、大四,大三、大四学生的学习倦怠水平高于大一、大二学生。回归分析表明,情感承诺是我校大学生学习倦怠的重要预测变量。 相似文献
14.
15.
研究采用大学生学习倦怠问卷及学业成绩测验对吉林省四所地方高校的1170名在校师范专业学生进行测验。测验表明学生存在较为普遍的学习倦怠现象。经进一步统计分析发现：学习倦怠存在年级、专业以及家庭来源方面的差异;学业成绩存在性别和专业差异;学习倦怠的三个维度对学业成绩有显著的预测作用。 相似文献
16.
研究采用大学生学习倦怠问卷及学业成绩测验对吉林省四所地方高校的1170名在校师范专业学生进行测验。测验表明学生存在较为普遍的学习倦怠现象。经进一步统计分析发现:学习倦怠存在年级、专业以及家庭来源方面的差异;学业成绩存在性别和专业差异;学习倦怠的三个维度对学业成绩有显著的预测作用。 相似文献
17.
学习倦怠是学生消极的学习心理而产生的一系列学习态度与行为。以平凉职业技术学院在校的260名高职农林专业学生为研究对象,采用《大学生学习倦怠问卷量表》及《学习倦怠影响因素调查表》调查显示:14%的农林生存在重度学习倦怠;自我效能感、学校及社会因素是主要影响因素;男生学习倦怠水平高于女生;学习倦怠与年级呈正相关,即三年级学生倦怠水平较高;畜牧兽医专业学生倦怠水平高于其他专业;学业压力与社会就业压力与学习倦怠呈正相关。 相似文献
18.
何香仪 《通化师范学院学报》2010,31(11):97-98
研究采用连蓉等编制的大学生学习倦怠问卷对吉林省四所地方高校的1170名在校师范专业学生进行测验。测验表明学生存在较为普遍的学习倦怠现象。经进一步统计分析发现：学习倦怠存在年级、专业以及家庭来源方面的差异。 相似文献
19.
本文采用纵向研究设计方法,对大四师范生进行了专业承诺和学习倦怠的研究,旨在探讨师范生专业承诺状况,为大学生职业心理咨询和干预提供理论依据.研究结果表明：①大四师范生专业承诺整体水平处于中等水平（83.98±12.23）,继续承诺最低（16.71±2.87）;②总承诺、情感承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺随着时间的增长有下降的趋势,其中,继续承诺前后测的得分存在显著性差异（t =2.413,p＜0.05）.③学习倦怠的水平较高（59.83±6.57）,其中成就感低最为严重（19.42 ±3.08）;④总倦怠、情绪低落、成就感低随着时间的增长有上升的趋势.因此加强对师范大学生进行职业心理辅导,可激发大学生学习积极性和增强大学生职业信心. 相似文献
20.
肖进 《北京教育(高教版)》2015,(1):30-32
专业承诺和学习倦怠状况是反映大学生学习心理的两个重要的评价指标。调查表明,当前大学生的专业承诺情况总体良好,但是学习倦怠状况不容乐观。性别、政治面貌、是否获过奖学金、是否挂科、第一志愿录取情况等因素对大学生专业承诺状况及学业倦怠状况具有显著影响。因此,高校应通过加强招生专业宣传,强化新生入学专业教育,加强学生心理疏导,... 相似文献