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张钟玉 《语文学刊:高等教育版》2013,(16):100-101,105
写作是借助语言工具表达写作者思想情感的一项活动,在所有的写作能力中,思维能力属核心能力。然而,大部分高中生议论文写作思想肤浅片面、思维品质低劣、思维能力低下。因此,在高中语文教学中,开展思维训练,培养学生思维能力对语文教师来说责无旁贷。本文作者从依托教材、开展演讲辩论活动、开设思维训练专题课三个方面,对提高学生思维能力的途径进行了探索。 相似文献
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《普通高中语文课程标准》明确指出：＂写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。＂目前,学生写作文时总觉得头脑空空,绞尽脑汁,没话找话,很难把道理讲深讲透。要想把道理讲深讲透,首先得把道理想深想透。语言是思想的外壳,头脑里没有思想,或者认识很肤浅,当然就写不出什么深刻的道理。所以,议论文写作训练,其根本是思维训练,我们必须重视思维训练,以逐步提高学生的思维能力和认识水平。以下是我在议论文写作进行思维训练的探索。 相似文献
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在高考作文备考的过程中,考生最常用的文体是议论文,但写好议论文并不容易,究其根本,难在思维。对于考生来说,写作中遣词造句的语言基本功已经大体定型,要想在高考作文时有超常发挥,思维的训练就显得尤其迫切和重要了。就议论文写作的思维训练来说,最要紧的是培养两项思维品质：广阔性、深刻性。 相似文献
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孙乐静 《华夏少年(简快作文 )》2010,(6)
针对高中生议论文写作无我、不新、不深等问题,探求学生写作指导的思维训练之路。本文主要从如何明概念、思材料、推原因三方面阐述指导写作的思维训练方法,努力使学生的议论文写作走向深刻。 相似文献
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在高中议论文教学中,一些教师由于盲从“文无定法”的观点,以至于没有对学生进行必要的论证思维训练和结构思维训练。这使很多学生写起议论文来,经常是内容上言不及义、牵强附会,结构上逻辑混乱,最终导致中心论点无法得到清晰合理的论证。根据笔者长期的教学实践得知,解决这个问题的良方就是议论文模式训练。其实,议论文模式训练并不是弊大于利,它很讲究多样性和系统性,可以有效提高学生议论文写作的论证思维品质和结构思维品质。 相似文献
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议论文的写作是高中语文教学的重点与难点,语言表达能力与思维能力是议论文写作中必备的能力,而目前部分高中学生的思维水平低下,思想肤浅且片面,写出的议论文存在着简单肤浅、模式化等问题,因此在高中议论文写作教学中开展思维训练就显得尤为重要和迫切了。思维导图有层级性、发散性以及思维可视化三个特点,对于高中议论文写作能起到极好的辅助作用。 相似文献
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作文教学是磨砺学生思维品质的重要途径,而思维品质是决定学生写作质量的关键.本文旨在通过对思维训练序列的构建尝试,促进高中生议论文写作质量的提高,提升学生的思维品质. 相似文献
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由于长期以来受静态化、模仿性的文体中心论作文教学思想的影响，中学议论文写作教学的问题比较严重。最主要的问题就是受科举考试中的八股文写作教学的影响，重视议论文文本模式的归纳、教学和训练，忽视了议论文写作思维技术、能力的训练，导致学生的议论文写作停留在对范文的文体规范、特点的静态模仿上，而不能进行主动的、创造性的立意和表达。 相似文献
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高中议论文写作训练,与其说是一种作文能力的训练．还不如说是一种思维模式的训练。该文以议论文写作中的立意、结构、论据等要素为例,分析探讨发散思维在高中议论文写作中的运用。 相似文献
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何赛洋 《中国教育技术装备》2010,(16):29-30
对于中职学生来说,要想写作方面有超常发挥,其思维的训练就显得尤其迫切和重要。就议论文写作的思维训练来看,最要紧的是培养六项思维品质：宽阔性、灵活性、敏捷性、缜密性、深刻性和独创性。 相似文献
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朱梅 《南京师范大学文学院学报》2000,(4):85-90
初中议论短文写作训练过程中,首先要消除学生心理障碍,树立写议论短文的信心。在拓宽议论文阅读范围、帮助学生建立议论文模式的基础上,指导学生做生活的有心人,不断积累知识。在积累过程中进行思维训练,学会分析,养成勤于思考的习惯,并指导学生合理安排内容,培养结构议论短文的能力。 相似文献
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崔余辉 《语文学刊:高等教育版》2014,(7):142-143
程红兵＂要善于想象＂作文课具有四个鲜明特色：一是开放的语文课堂;二是有序的思维训练;三是活泼的课堂氛围;四是得力的方法指导。写作本质上是一种思维活动,作文教学可以通过思维训练大有作为,但是需把握训练的时间、强度、内容和方法。 相似文献
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长期以来,人们将＂八股文体＂与＂八股考试制度＂混为一谈,并给予普遍的讨伐。其实八股文的＂起、承、转、合＂章法,是古人对于议论文体的结构模式和行文思维逻辑的高度概括,具有写作意义上的典范性和严谨性。借鉴其写作方法进行模式化训练,对议论文写作的初学者而言,是一条简捷的入门途径。 相似文献
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应用文写作思维有着思维逻辑性和思维规定性特点。在高职学生应用文写作教学中必须加强他们写作思维的训练。可以通过案例分析、文体写作训练、口语训练三种方式培养学生的应用写作思维,进而提高他们应用文写作水平,提高学生综合素质,促进他们全面发展。 相似文献