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学生发言是需要勇气的。学生发言的愿望需要保护,能力需要培养。教师应重视课堂上第一位发言的学生。培养学生发言的胆量和提高学生发言的质量,同时注意给学生提供更多次发言的机会,最终让学生敢于表达自己并善于表现自我。 相似文献
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品德教学需要学生发挥主体性,积极主动地参与课堂讨论,以实现对知识的理解和内化,为良好的行为打下基础。当前的品德课堂中,由于存在自卑心理、从众心理、惰性心理等心理障碍,很多学生不愿发言、不敢发言、不会发言。可以通过营造良好的课堂氛围、提供赢得成功的机会、采用灵活的教学方法等途径,给予发言的自由,培养发言的自信,力促发言的自主,对学生的发言进行必要的心理调适。 相似文献
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尚喜平 《珠海教育学院学报》2004,10(4):80-81
我的一位同行朋友写了一篇章：《影响学生上课发言的原因及对策》，认真读过之后，觉得有两个问题。首先，题目是“影响学生发言的……”，中讲的却仅限于学生回答教师提问是否积极。发言是一个大概念，回答提问只是发言之一种。仅仅分析回答提问这一种发言，不足以回应题目中提出的发言问题。 相似文献
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教学中需要引导学生积极发言,通过学生的发言,教师可以了解学生对知识的掌握情况,然后采取下一步的教学策略,针对学生出现的实际情况,对症下药,提高课堂学习效率。上课的时候教师要有意识地引导学生积极发言,给学生创造一个发言的良好的机会。学生要大胆地发言,表达自己对问题的看法。在发言的过程中要克服胆怯心理,针对问题要逻辑思维清晰,先说什么再说什么,自己心中必须明了,不能含糊其词。学生的发言要有新意,能够引起其他同学讨论的兴趣。让学生在课堂上喜欢发言,有针对性地发言,课堂才能活起来,才能够有效地提高课堂教学效率。 相似文献
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孟祥林 《扬州大学学报(高教研究版)》2023,(2):52-61
学生发言是课堂组织的重要环节，教师据以自评课堂质量。但是发言需要时间，相对于大量发言主体而言，课堂上时间资源的稀缺性会导致学生为争取发言机会而出现激烈竞争，课堂上的学生因而会出现多种样态，学生也会因为竞争发言机会而在博弈过程中存在严重的内卷问题。教师需要根据学生状态将学生进行归类分级，针对学生所处的分区对症施策，通过“口头发言+书面表述”相结合的方式拓宽发言通道，激励学生在课堂上进行高质量的表达和贡献智慧。教师在课堂上起主导作用，需要通过创新性的课堂组织方式为学生创造发言空间，通过讲课留白等方式为学生创造发言悬念，扩大发言主体规模，形成“守望相助+相互制约”的互利共赢的课堂。 相似文献
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品德教学需要学生发挥主体性,积极主动地参与课堂讨论,以实现对知识的理解和内化．为良好的行为打下基础。,当前的品德课堂中,由于存在自卑心理、从众心理、惰性心理等心理障碍,很多学生不愿发言、不敢发言、不会发言!可以通过营造良好的课堂氛围、提供赢得成功的机会、采用灵活的教学方法等途径,给予发言的自由,培养发言的自信,力促发言的自主,对学生的发言进行必要的心理调适。 相似文献
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课堂发言,虽然是课堂教学的一个环节,或者说是一种不可或缺的元素。然而,它却牵动着几乎所有的教育理念,关涉到整体的教学效果。因此,关注课堂发言,从某种意义上来说,就是关注整体的课堂。为了更加明晰地看到中外教学在课堂发言的差异与各自的优势,我们需要进行相关的比较研究。一、课堂发言的"三国扫描版"1.课堂发言"中国版"———发言是一种仪式中国版课堂发言的典型场景颇像一种仪式,非常严谨而 相似文献
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教研是教师自觉成长和专业发展的平台。它包括课堂经验交流、课程理解、观摩教学、寻找资源策略等。听课、评课是教研活动中最常见的方式。从理论上讲,评课是最直接、最快捷地提升教师授课水平的有效办法,但当前评课套话连篇,可归纳为：“程序化发言多,个性化发言少;唱高调的发言多,有异议的发言少;结论性发言多,争议性发言少。” 相似文献
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学生课堂发言评价是教学评价的一个重要领域。本文对学生课堂发言评价的概念进行了深入的探讨，并在此基础上提出了课堂发言评价的原则以及学校引导教师正确合理地进行学生课堂发言评价的学校评价策略。 相似文献
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学生课堂发言的消极心态及调控□江苏省启东市和平小学邢瑾一、课堂发言中的消极心态及成因１垄断心态。这类学生学习较好,上课注意力集中,对老师的提问能作出迅速、积极的反应,发言质量高。但这类学生好胜心强,有时垄断了课堂发言,如自己未被指名发言,常常颇有情... 相似文献
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中小学课堂上经常见到这样的情景:一位学生正在发言或回答问题,其他学生却将手高高举起,渴望老师让自己发言或对刚才的发言进行补充。等到老师真的叫到这些举手踊跃的学生,很多情况下他们却重复刚才发言同学已经讲过的内容,这说明他们的注意力全部在争取发言上, 相似文献
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王晓勇 《河南广播电视大学学报》2004,17(1):59-60
在“毛泽东思想概论”课堂教学中．“课堂讨论发言法”取得了比较满意的教学效果。通过几年的教学实践,我们认识到教师全身心投入是课堂讨论发言的基础;学生积极主动地参与是搞好讨论发言的关键;提高教学效果是进行课堂讨论发言的最终目的。 相似文献
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一、对本班学生发言情况的调查分析我接手六年级的一个班,发现班里学生在课堂上普遍不爱发言,课堂气氛比较沉闷。于是,我设计了一份问卷,通过调查发现:大多数学生都是想发言的,只是觉得发言比较难,有各种顾虑。那么到底是什么因素在影响着学生课堂发言的积极性呢?1.畏惧、依赖心理对于那些学习有困难的学生来说,回答老师的提问是"苦差事"。他们往往缺乏自信,发言时磨磨蹭蹭,希望 相似文献
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对学生课堂发言的评价不仅是课堂教学评价的内容,也是教学行为策略中一个重要的环节。但在日常教学实践中,部分教师对学生课堂发言关注不够,有重发言的知识内容,轻发言者的思维、情感反应的倾向。我反思教学细节,对课堂发言的评价进行了探究。 相似文献
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课堂发言是教学过程中的一个重要环节，是启发学生思维、分析问题和解决问题以及训练学生口头表达能力的重要途径。许多老师也认识到课堂发言的重要性，但有时也为课堂“启而不发”而苦恼，特别是在上研究课、公开课时，更是因课堂发言不积极而陷入尴尬。学生为什么不愿意发言呢？这其中有很多复杂的心理因素。学生并不是不愿意发言。小学低年级学生在课堂上都抢着发言，只要老师提出问题，大家就齐刷刷地把手举起，有的为引起老师的注意，甚至站起来。到了小学高年级，由于学生的个性、情感发生变化，评价能力有显著的提高，课堂发言也考虑… 相似文献