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心理学研究表明,学生身上存在着一种天然的向师性,对教师有一种特殊的信任和依恋。教师对学生的爱起初往往是单向性的,可是当教师主动、真诚而反复地向学生传递“爱”的信息时,它就会激起学生情感的“回流”。近年来,我在做班主任工作时尝试给学生悄悄地递小纸条,让小小的纸条传递师爱,收到了事半功倍的教育效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
下课了,安静的课堂随即变得热闹异常。班主任老师走到哄笑的学生堆里说道“:你们在看什么?这么有趣,让我看看!”边说边拿来学生传看的纸条。霎时老师的脸变得严肃起来!经验告诉我有情况,我走到班主任身边了解 相似文献
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史峰 《北京教育(高教版)》2004,(11):31-31
我很敬畏我的班主任,因为他“整”学生的手段很特别。在一节班主任的数学课上,我很投入地玩起了刚刚买来的电子游戏机。课上完了,我玩得也很尽兴,老师竟然没有觉察,一节课风平浪静。发数学作业本的时候,我的作业本中夹着一张纸条,我傻眼了,因为作业本中夹的纸条是班主任的秘密“传票”,纸条上写着:“请你自己来交作业。”老师不愧有“神探”之名,学生们所有的“罪行”都在他的眼中和掌心。我有些害怕,不知班主任要如何处理我。中午,我拿着作业本来到办公室,班主任正埋头备课,我小心翼翼地在门外喊了声:“报告!”“进来。”我低头交上作业本… 相似文献
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马玉秀 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
自从担任数学教学以来,我总觉得离开了班主任工作,就少了和学生交流与沟通的机会。于是,我让学生每天把想要给老师说的话、不会做的题写在纸条上,夹在作业本里一起交上来。批改作业 相似文献
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有人说：“会当的班主任累一个月,不会当的班主任累一年。”对于我这个新班主任来说,刚接触班级管理这项工作,感觉还真是这样,有许多问题如果不动脑子好好想想该怎么解决,真的会徒劳无功。以下是我在班级管理中遇到的几个小案例,它让我对班级管理的艺术有了更为深刻的理解和认识。 相似文献
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［案例］一日午休,小A正与同学闲聊,班主任来教室看到地上挺脏,因小A离得较近,于是说：“小A,你把地扫扫。”小A兴头被打断,不太高兴,但见是班主任,便很和气地说：“今天不是我值日。”班主任有些生气：“不是你值日,就不能扫扫地吗？”小A当没听见一样继续闲聊。班主任很恼火,拿起筹帚走到小人面前：“不是你值日,我也要你扫。”小A也火了起来：“凭什么‘！该我干的活,我一点不少干,不该我干的,我一点儿也不多做。”班主任气得眼冒金星：“好！小A,你记住,从今以后;选优秀团员、评三好学生这些事没你的份。”本来小A… 相似文献