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《基础教育改革动态》2007,(13):4-4
教育部日前下发通知,重申全国英语等级考试不面向义务教育阶段学生,各地考点不得受理义务教育阶段学生集体或个人报名参加全国英语等级考试。[第一段] 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2007,(5):M0001-M0001
浙江省首次对城乡教育科学和谐发展实施考核；浙江省创建和谐校园学术研讨会暨创新教育2007年会召开；浙江省教育厅举办《义务教育法》专题报告会；浙江省初中阶段“轻负担高质量”经验交流会召开；教育部：义务教育阶段学生不得参加英语等级考试； 相似文献
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为了适应教育部对学生听说能力的要求,同时也为了适应英语等级考试的改革,从七大方面给出了培养并提高学生的英语听说能力的建议。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(3):6-7
高校实施英语等级考试项目,具体是针对目前大学生英语口语交际能力以及标准职业素质加以检验,确保后期富有针对性的调试策略制定,杜绝优质化人才供应渠道出现任何瓶颈限制因素。因此,本文具体结合国内外教育制度进行英语等级考试报名流程衔接以及整改成果动向加以合理探究,同时引进教育部最新报考规范文件资料,为日后考点设置与证书领取减轻一定压力。 相似文献
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周瑾 《和田师范专科学校学报》2007,27(6):138-139
一、前言（一）大学英语等级考试改革。2004年初教育部高教司组织制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求（试行）》。该要求规定，大学英语课程的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力”。作为大学英语教学改革的重要组成部分，教育部于2004年3月正式启动了大学英语等级考试改革项目，经过试点，2007年1月和6月分别在全国实施改革后的四级和六级考试。[第一段] 相似文献
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吴宇媚 《重庆第二师范学院学报》2013,26(5):153-157,173
大学英语等级考试、剑桥商务英语证书考试以及剑桥雅思考试受到了越来越多的关注。根据对3种考试系统的分析与比较,作为国际性考试的商务英语证书考试和雅思考试凸显了交际性测试的特征,而用于衡量我国大学生英语应用水平的大学英语等级考试则由于题型单一、缺乏情景设置而未能很好地达到测试的目的。另一方面,社会调查显示,较多的用人单位依然依赖大学英语等级考试为其选拔能运用英语进行实际交流的应聘毕业生。因此,向交际性测试进一步改革是大学英语等级考试的发展方向。 相似文献
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刘加盛 《广西大学梧州分校学报》1995,(2)
绝大多数的高校都要组织学生参加一年两次的全国大学英语等级考试.考务工作的质量将直接影响考试组织的好坏.一、英语等级考试考务工作特点大学英语等级考试考务工作与其他普通考试组织工作相比,它具有以下特点.第一.具有全统一的标准和要求.例如,某考生的考号为430101,其第一位数"4"就代表本科生,第二位数“3”代表他入学年份是95年,是93级学生.第三、四位“01”代表他在第一考场,最后两位是代表座位号.可见,考号的编制是有统一的要求的.第二、考生人数从多.一般参考人数都占全校的 8 0 %以上,因而工作量是非常大的.第三、机械重复的工作多.例如准考证的填写,工作人员就有机械重复填写学校名称、代号、考场.入量机械重复使工作人员容易疲痨,增加出错机率,从而降低考务工作的质量,统一的要求,工作量大、机械重复程度高正是英语等级考试务工作的特点,也是考务工作难度大的原因. 相似文献
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顾玲宝 《中国科教创新导刊》2010,(16):107-107
本文以2008年12月的一次通用英语等级考试为例,对通用英语等级考试目的、内容、形式及重要意义进行了详细的阐述,由此引发了由通用英语等级考试对英语课堂教学改革模式,英语教学要体现它的交际和实用功能,为我们职校学生将来从容地踏上工作岗位作好准备。 相似文献
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