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过程体裁写作教学法是把体裁教学法融入过程写作中去,旨在在写作过程中循序渐进的培养学生体裁意识,架构学生写作与外部语境的联系。该文针对97位非英语专业学生英文写作中出现的问题,采用体裁写作及过程写作教学法,分阶段解决学生在写作中遇到的语法、语用问题,培养学生独立思考与写作能力。 相似文献
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过程体裁写作教学法是把体裁教学法融入过程写作中去,旨在在写作过程中循序渐进的培养学生体裁意识,架构学生写作与外部语境的联系。该文针对97位非英语专业学生英文写作中出现的问题,采用体裁写作及过程写作教学法,分阶段解决学生在写作中遇到的语法、语用问题,培养学生独立思考与写作能力。 相似文献
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景红丽 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0133-0133
本文对小学生创意写作教学,丰富学生写作素材,创新学生主题立意等方面进行探索,旨在研究创意写作的策略,在时间和空间上突破了传统的课堂作文的限制写作过程,融入学生的生活中,提高学生的写作兴趣,优化写作的模式和过程设计,改变学生独立写作文时的孤立无助状况,拓宽了学生的写作思路。通过创意写作的策略,激发学生的写作动机,学生更愿意在写作中表达自己的真实想法,更积极地发现生活中有趣有意义的事情,思考生活中丰富的内涵。 相似文献
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本文通过对中职英写作教学过程中师生所感到的困惑的分析,提出解决困惑的策略和方法,帮助学生克服写作畏惧心理,培养学生的写作兴趣,提高学生的独立英语写作能力。 相似文献
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孙生锋 《吕梁高等专科学校学报》2003,19(2):35-37
"交互式"英文写作训练,即充分调动学生的主观能动性,并通过学生个体的主动出击获得写作材料;然后在教师组织和控制之下通过集体活动达成资源共享;个体独立完成写作后,再通过集体活动达成写作水平的提高.这样的写作训练过程,将学生与生活、学生与书本、学生与学生、学生与教师等都置于互动的平台上,极大地提高了学生写作的积极性,也极大地提高了英文写作训练的效益. 相似文献
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作文训练的最终目的是教学生学会写作。教师要本着"授人以渔"的原则,积极传授给学生写作秘诀,帮助学生积累写作方法,引导学生在写作过程中思考与内化作文知识,掌握写作技能,进而引领学生迈上独立作文、自主作文之路。 相似文献
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本文将建构主义教学理论指导下的支架式教学法应用于大学英语写作教学,强调根据学生的"最近发展区"建立概念框架,重新审视了教师和学生在写作教学过程中各自的角色,通过搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价五个步骤,充分发挥学生写作的主体性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
在现代教育中,更加注重学生的个性发展,这也体现在学生的写作之中,用鼓励"个性化"的写作指导去帮助学生形成自我意识和独立探究精神,让学生在学习的过程中保持独立的个性,积极地进行创新,成为社会不可或缺的建设型人才。围绕"浅议小学语文教学中的‘个性化’写作指导"展开探讨。 相似文献
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袁小华 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2002,(4)
该文尝试将“体裁教学法”运用于英语写作课中 ,引导学生通过对语篇的体裁分析、摹仿写作、独立写作的过程 ,使短期内掌握谋篇布局的机制成为可能。但是“体裁教学法”的局限性仍然不能解决中国学生在英文写作中的通病。要提高写作质量 ,必须探索出将“体裁教学法”与其他教学法相结合的路子 相似文献
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传记是一种独立的文体.有效的传记写作指导,需要教师在学生现有认知水平基础上,帮助其掌握传记的写作特点,提供写作支架,开展过程化写作教学,引导学生由感知到实践,在言语实践与运用中掌握传记写作要领,完成写作任务. 相似文献
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袁小华 《金陵职业大学学报》2002,17(4):44-47
该尝试将“体裁教学法”运用于英语写作课中，引导学生通过对语篇的体裁分析，摹仿写作，独立写作的过程，使短期内掌握谋篇布局的机制成为可能，但是“体裁教学法”的局限性仍不能解决中国学生在英写作中的通病，要提高写作质量，必须探索出将“体裁教学法”与其他教学法相结合的路子。 相似文献
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相对于传统大学英语写作教学中以教师为中心,学生被动接受的状况,支架式教学通过搭建支架、创设情境、独立探索、协作学习和效果评价等一系列环节设计,可以更有效地提高英语写作能力,让学生在教师和同学的帮助下,将比较复杂的写作任务加以分解,然后逐步构建概念框架,在完成写作任务的过程中培养英语写作兴趣,树立学习英语的信心。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
读写一体化,顾名思义,就是将阅读和写作结合起来,这是一种崭新的教学理念,在教学过程中要求教师尊重学生的主体地位,注重培养学生各方面的综合能力,提高语文学习能力。在读写一体化的教学过程中,要做到把阅读和写作有机统一,相互渗透,使两者不再是语文学习过程中独立的两个部分,而是紧密相连的整体,通过对阅读的学习提高写作能力,又通过对写作的训练深入研究阅读方法,达到读写共同进步的最终目的。 相似文献
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王琪 《中国科教创新导刊》2012,(17):103-103,105
过程法是在写作教学中常用的一种教学方法,它要求教师参与学生写作的整个过程,并引入多层次的反馈机制,使学生的主动性和独立思维能力得以激发。过程法同样适用于口语教学,其理念和教学效果充分体现在戏剧表演这一口语教学形式中。 相似文献
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四六级考试写作部分重在考查考生独立运用语言的能力,考生应该注重词汇的组织,语法结构的准确,以及阐述过程中的逻辑性。在实际的英语写作教学过程中,提高学生语言知识的运用能力,通过建构多元化的英语写作模式,提高学生的写作水平,是备考四六级写作考试的发展趋势。在备考四六级上,考生应摒弃多年来写作习惯的单调呆板,更注重词汇多样性和句型多元化,积累丰富的语言素材和短语、句型,以及有助于写作的素材、信息、事例和数据等。 相似文献
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目前我国高中英语教学由于受教师观念、教材因素等影响。存在不少问题。本文作者在对“过程体栽法”研究的基础上,将阅读教学与写作教学相结合．用过程体裁法对学生进行写作训练,通过范文分析、模仿分析、独立写作、编辑修订这一写作步骤,促进了学生主动地学习并使用语言,培养了学生语言的综合运用能力和用语言思维的能力．激发了学生写作的积极性。 相似文献
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通过论述传统写作中对学生独立思考和想象的抑制,提出应建立自由、独立思考的想象精神,并对写作中想象的定义内涵、外延和属性进行了论述,提出了在写作命题、切入点、体裁上发挥想象的教学策略,提出想象精神的培养也是学生主体意识的培养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
通过实证研究,呈现较为全面的中国学生在托福独立写作部分遇到的高分瓶颈。结合多年从事托福写作教学的经验,总结出学生在独立写作开头段和主体段写作上出现的问题,并提出相应解决策略。 相似文献