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为探讨高师学生专业承诺现状及其影响因素,运用大学生专业承诺、学习适应性与学习自我效能感等量表,对665名高师学生与273名非高师学生进行测查。结果表明：高师学生专业承诺水平中等偏上,继续承诺水平相对较低;高师学生与非高师学生在专业承诺总分与继续承诺上存在显著差异,在理想承诺上存在极其显著差异,高师学生显著低于非高师学生;高师学生专业承诺具有显著的人口学变量特征;学习自我效能感与学习适应性是影响高师学生专业承诺的重要因素。 相似文献
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师专生的学习适应性受到内外部因素的影响。对师专生的学习适应性影响因素加以研究,这对提高师范专科学校的教育教学质量、促进师专学生的心理健康具有重要意义。 相似文献
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高师大学生学习适应特点调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
选取447名高师大学生为调查对象,采用＂大学生学习适应性量表＂,考察了师范院校大学生学习适应性的性别差异、年级差异、是否独生子女类型差异及学科类型差异。结果表明：高师男生在教学模式、学习能力、学习态度和环境因素上得分显著高于女生。高师大学生在教学模式、学习态度和环境因素上存在显著年级差异,其中大三年级学生的整体适应性水平最低,大四年级学生最高。独生子女学生在教学模式和学习态度上得分显著高于非独生子女学生。理科生在学习动机、教学模式、学习态度上适应性水平显著高于文科生。 相似文献
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研究使用杨丽娴、连榕(2004)编制的<大学生学习倦怠量表>对468名师专学生进行问卷调查,结果表明:当前师专生的学习倦怠处于中等程度.男生的学习倦怠、情绪低落及行为不当显著高于女生;相对于三年级学生,一、二年级的学生更多地表现出学习倦怠、行为不当及成就感低;不同专业学生在学习倦怠及各维度上没有显著差异;城镇生源的学生要比农村生源的学生表现出更多的学习倦怠、情绪低落及行为不当. 相似文献
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专业调剂生是一个特殊群体,他们的专业适应性水平会直接影响他们的专业学习情况以及在专业领域内取得的成绩。采用唐文清、张进辅编制的《大学生专业适应性量表》对来自池州学院、南京理工大学、南京师范大学的550名学生进行调查研究（其中专业调剂生163名）。研究发现：专业调剂生与非调剂生的专业适应性存在极其显著差异;专业调剂生群体内部不存在显著的专业差异与性别差异;专业调剂生内部存在显著的年级差异。 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(3)
采用问卷法和访谈法,以211名学前教育专业学生为被试,探究学前教育专业成人本科生学习倦怠情况,以及成教生和普教生在学习倦怠方面存在的差异。结果显示,学前教育专业学生总体学习倦怠情况处于中等水平;成教生的学习倦怠总分及各维度均高于普教生,其中学习倦怠总分及学业疏离维度存在显著性差异;不同年级学生的学习倦怠情况存在显著差异,大四学生学习倦怠水平显著低于大一到大三。 相似文献
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该课题用测验法在学习适应性和人格特征两个方面对三师的西藏生与本地生进行对比研究。结果表明,西藏生与本地生学习适应性没有显著差异。但对自己的要求水准存在显著差异。人格特征方面除B因素(聪慧性)外,没有显著差异,B因素存在显著差异,其实质是汉语基础知识的掌握水平上存在显著差异。因此,对西藏生应从多方面给予关怀,不断提高他们的自信心,提高他们对自己的要求水准;同时注意其汉语基础较差的现实。进行补缺补漏,因材施教。 相似文献
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根据目前师专生学习适应性存在的问题,分析影响师专生学习适应性的因素,并在此基础上提出提高师专生适应能力的对策。 相似文献
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用“人格特质测评”、“人际关系心理行为问卷”、“社会适应能力测评”、“自信心测验”、“进取性测验”问卷对1018名师专院校学生进行调查，结果显示：师专生人际关系困扰较为普遍，在待人接物方面，是否独生子女及专业类别存在显著性差异；师专生的社会适应能力在性别、专业等方面存在显著性差异；师专生的自信心在性别、专业方面存在显著性差异：师专生的进取性在生源性质、母亲文化程度方面存在显著性差异，建议师专院校加大心理健康教育的工作力度，帮助学生提高情商水平。 相似文献
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根据师专生中不同年级的学生存在一定道德水平、心理素质上差异的特征,在对不同年级学生进行思想道德教育的过程中,设计侧重点不同的思想道德教育内容,让学生在师专学习的三年里,在每一个时期、每一个场合都能受到良好的思想道德教育,从而使对学生的思想道德教育获得更大实效. 相似文献
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以某综合性大学的抽样调查数据为依据,以大学生的学习适应性为评价指标,对新资助政策体系的教育援助效果加以评估。结果显示:不同家庭收入水平的大学生在学习适应性上存在显著差异,贫困生与中、高收入家庭的学生相比,其学习适应性得分表现出明显劣势;新资助政策体系对贫困大学生的学习适应性有显著影响,受助贫困生学习适应性得分明显高于未获资助的贫困生。这充分表明,经济保障在大学生学习适应过程中扮演着重要角色,国家新资助政策体系对高校贫困生实施的教育援助取得了显著成效。 相似文献
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高职生数学元认知水平现状调查研究 总被引：2，自引：0，他引：2
高职学生的数学学业成绩较差,很多学生数学学习兴趣弱、自学能力差、自卑心理较重等特征比较明显.学生的元认知水平是影响高职生数学学业成绩的重要因素.高职生的元认知水平相对偏低,水平发展不平衡,在元认知的各个要素上还存在着诸多不足;高职生数学元认知水平及其各要素与其数学学业成绩之间均存在着显著的相关关系:在元认知知识方面,优、中、差生有显著差异,在元认知体验和元认知监控方面差异不大. 相似文献
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高职学生学习适应性是衡量高职学校发展水平的重要指标之一。调查显示,在学习环境方面,影响学生学习适应性的因素有家庭环境、学校与课堂环境等;影响学生学习感知适应性的因素有学习认知、学习态度等;影响学生学习行为适应性的因素有学习习惯、专业等。总的来说,对学生学习适应性整体影响最为显著的因素是学生的学习态度与习惯,其次是师生关系与课堂环境。对此,建议通过建设校园人文环境、改善师生关系、进行入学专业认可度辅导、提升学生信息化水平等措施,从环境、感知与行为三个方面提升学生的学习适应性,以达到让学生快速适应高职学校学习和生活的目的。 相似文献
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在校大学生学习适应性的调查研究 总被引：1，自引：1，他引：0
申云飞 《内江师范学院学报》2011,26(4):66-70
以河北省邢台学院的300名在校大学生作为被试,从学习动机、学习能力、学习态度、教学模式、环境因素及身心健康等六个维度对学习适应性问题进行了研究.结果表明：（1）大学生的学习适应性水平总体上不乐观,处于偏低水平,尤其是在教学模式适应和学习态度适应方面.（2）男生和女生在学习适应上没有显著差异.（3）本专科生在学习适应性上差异不显著.（4）独生子女与非独生子女在学习适应性上没有显著差异.在学习能力方面,独生子女与非独生子女存在着显著差异,非独生子女明显好于独生子女.在学习态度方面,独生子女与非独生子女存在着显著差异,独生子女明显好于非独生子女.（5）大学生适应性在居住地城乡上没有显著差异.（6）各个专业的学生在学习适应性上存在着极其显著差异.各个专业在环境适应、教学模式适应方面存在着极其显著差异,在学习动机、身心健康方面存在着显著差异.（7）各个年级在学习适应性上没有显著差异.各个年级在环境适应方面存在着显著差异,在其他方面差异不显著. 相似文献