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《语文世界(高中版)》2011,(12):F0003-F0003
儿童生长是经历与经验的连续性丰富、个性与能力的充分自由发展、生命意义的不断实现。隆亭实验小学以“儿童生长”的价值取向领航语文课堂——从儿童出发,以儿童的方式,为儿童的生长。语文教学追求言语和生命的共同成长,以灵巧的设计,将语言文字本身潜在的灵气开掘、激活,使学生浸润在语言文字的魅力之中;以灵活的品读,引导学生喜欢阅读经典,滋养灵性： 相似文献
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李蓉梅 《湖南科技学院学报》2006,27(9):41-44
少年儿童小说、童话、儿童散文、儿童诗是儿童文学的四大主要文体。少年儿童小说关注儿童的成长，“启蒙”和“成长”是其永恒的主题。童话以幻想为主要审美手段，并满足某种愿望。儿童散文注重表现少年儿重真挚的情感，充满了生活情趣。儿童诗适合儿童倾听、吟诵和阅读。 相似文献
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顾巧英 《中国小学语文教学论坛》2007,(30)
导学内容曹文轩成长小说——《青铜葵花》导学对象四年级学生创意来源喜欢读书,喜欢读温暖的文字,喜欢和孩子们分享阅读的快乐,在彼此的交流与碰撞中一起汲得幸福。当我于两年前的一个春天第一次与曹文轩的作品相遇时,我就被 相似文献
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巫新秋 《中国小学语文教学论坛》2006,(34)
一个人的精神发展史,就是一个人的阅读史。在阅读能促进儿童的精神成长上,大家已达成共识。但在读什么样的书上,却众说纷纭,各执一词。读经派主张读“四书“”五经”,内容上越深越好,认为孩子在13岁以前应该满腹经伦;儿童文学派反对读经,认为儿童就应该读童书。大家都强调是让儿童在最适合的年龄读了最适合的书。我个人认为,儿童阅读就是在汲取他们精神成长所需的“营养”,这个“营养”的搭配必须全面、合理与均衡。因而,我主张儿童阅读应“两条腿”走路。一、古诗、古词、古文——孩子成长的“母乳”从小多读一些经典诗文、名家名篇,除滋养… 相似文献
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我的女儿小春开始不喜欢看长篇小说。我觉得读小说对儿童的成长、发展有许多好处,应帮孩子确立阅读长篇小说的兴趣。但是,我曾经采用讲解长篇小说的意义、推荐优秀科普作品等办法,结果效果都不明显。 相似文献
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作为三大文体之一的小说一直是高中语文教学中的重点内容,但从目前的高中语文小说阅读教学来看,学生喜欢读而阅读效率不高是基本现状,究其原因不难发现,学生喜欢读是因为喜欢小说的情节,而对于小说中诸如作品创作背景、作品中的矛盾冲突、人物形象分析等内容学生则不太关注,从而导致小说阅读走向了“只看情节”的尴尬局面。 相似文献
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接到在"二十一世纪儿童阅读推广论坛"上课的通知,任务是上中年级的科普作品。我本来极喜欢《浪漫鼠德佩罗》,但这是外国的。我的选材是中国本土的小说,于是选了中国青年女作家殷健灵的成长小说《轮子上的麦小麦》。因为主办方要教学设计,在没有试教的情况下,我想当然地给了一份教学设计,只用 相似文献
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我担任固原二中初中部英语实验班的语文教学时，为了改变当时大多数学生喜欢校园小说、网络小说的课外阅读现状，我结合教材中名著单元的内容带领学生阅读《三国演义》。用了近三周的时间指导学生阅读并完成了一次以“我读三国”的阅读汇报活动。 相似文献
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吴桂生 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(15):53-55
<正>鲁迅小说难读难懂是广大学生的共识。由于鲁迅小说的写作时代与现在距离较远,其遣词造句以及体现的深奥思想,对于生活在当今的学生来说的确不易理解。为了提高学生的阅读积极性和阅读效果,我在教学中通过设立“鲁迅小说专题网站”的方式,与学生交流和讨论阅读过程中存在的突出问题,旨在消除学生的阅读障碍,让学生做好鲁迅小说的读前准备。 相似文献
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蔡可人 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(37):43-45
《祝福》作为经典文本,是鲁迅第一人称小说的代表作。要想在教学中触发学生的深度学习,获取深入阅读的切入口,就需要从小说的独特性入手。本文以第一人称叙述作为文本解读的新路径,从关注“我”,到认识“我”、解读“我”,再到以“我”窥见鲁迅的深刻思想;最后,通过群文阅读把握鲁迅第一人称小说的独特之处。立足小说的独特性,以“我”开启《祝福》的隐秘世界,以“我”挖掘鲁迅第一人称小说的丰富意义与深刻价值。 相似文献
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“课程标准”在第一学段的阅读目标中指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。是啊,有乐趣才会喜欢。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢？在教学中,我是这样做的： 相似文献
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《东方少年(阳光阅读)》2008,(7):96-96
<正>尊敬的主编:你好!我是一名小学生,是你们杂志的忠实读者。我很喜欢《东方少年阅读写作版》这本杂志,内容丰富,文章精彩,语言简练,就像我的一位好朋友,陪伴我成长,带给我快乐,引领我阅读大千世界。我特别喜欢《科幻星空》和《好看小说》等栏目,每次阅读我都爱不释手,回味无穷 相似文献
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一、成长故事创编——儿童浓厚的故事情结几年前,以《男生贾里》《我要做好孩子》等作品为代表的成长小说风靡小学校园,尤其受到小学高年级学生的热捧。在阅读《男生贾里》后我们 相似文献
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<正>“文以载道”。文言小说是中华优秀传统文化的载体，具有独特的历史、艺术、思想及育人价值。新课改对文言阅读教学提出了新要求，学生要能在“借助注释和工具书读懂浅易文言文”的基础上，体会其中蕴涵的民族精神，增强文化自信，弘扬优秀传统文化。多年来，我在文言小说阅读教学研究上勤于思考，积极探索，从个人痴迷文言小说阅读，到汲取文言经典智慧服务教学实践，促进学生思维发展和素养提升，再到推广应用教学成果，逐渐成长为一名学有所长、研有方向的语文教师。 相似文献
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张承志说中国仍是散文的国度 总被引：1，自引：0，他引：1
《文学教育(上)》2009,(16):159-159
著名作家张承志日前在接受采访时说：小说的本质不是故事,而是虚构。我个人的阅读体验更想知道作品的本意,想知道寻找的东西是否存在。我写过：“我更喜欢追求思想及其朴素的表达;喜欢摒除迂回和编造、喜欢把发现和认识、论文和学术——都直接写入随心所欲的散文之中。这并非是在贬低小说艺术。或许正是这样的我,才算懂得了尊重小说。……我发现,我其实没有什么小说家的才能。” 相似文献
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巫新秋 《中国小学语文教学论坛》2006,(12):28-29
一个人的精神发展史，就是一个人的阅读史。在阅读能促进儿童的精神成长上，大家已达成共识。但在读什么样的书上，却众说纷纭，各执一词。读经派主张读“四书”“五经”，内容上越深越好，认为孩子在13岁以前应该满腹经伦；儿童文学派反对读经，认为儿童就应该读童书。大家都强调是让儿童在最适合的年龄读了最适合的书。我个人认为，儿童阅读就是在汲取他们精神成长所需的“营养”，这个“营养”的搭配必须全面、合理与均衡。因而，我主张儿童阅读应“两条腿”走路。 相似文献