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中小学生生涯发展辅导构想 总被引：7，自引：0，他引：7
中小学生生涯发展辅导是以学生的内在品质和经济社会发展相互关联为基础的,旨在促进学生生涯成熟的一种综合教育计划,具体任务是协助学生在自我探索中,增进自我了解,形成自我发展意识;在生涯探索中,了解工作世界,形成职业价值观和劳动态度;在生涯准备与规划中,掌握职业知识,明了社会需求与个体需求的关系,形成生涯规划和生涯决策的能力。 相似文献
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田光华 《中小学心理健康教育》2011,(2):8-10
本文介绍了生涯和生涯教育,探索了小学作为基础教育阶段开展生涯教育的理论和现实意义,阐述了小学开展生涯教育的理论依据、方法、途径以及实践探索等。其根本目标和任务是帮助学生正确认识自我,培养自己多方面的兴趣、爱好,健全人格;了解社会,提高对生命价值、生活意义的理解,提高对自身发展潜力与未来人生道路的关注;帮助学生把所学知识与理想追求建立联系,规划自己的人生,提高学习的主动性和自觉性,树立积极的人生态度。 相似文献
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体验式生涯规划教学采用“先行后知”的方式,以生涯探索活动和生涯问题为载体,以激发学生的生涯探索体验为核心,倡导小组互动学习的方式,充分尊重学生自我生涯规划的主体性,最终实现学生生涯意识、生涯认知及自我生涯规划能力的统一。 相似文献
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体验式生涯规划教学探微 总被引：2，自引：0，他引：2
体验式生涯规划教学采用“先行后知”的方式,以生涯探索活动和生涯问题为载体,以激发学生的生涯探索体验为核心,倡导小组互动学习的方式,充分尊重学生自我生涯规划的主体性,最终实现学生生涯意识、生涯认知及自我生涯规划能力的统一。 相似文献
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多元智能理论与我国的心理健康教育指导思想和核心素养理念不谋而合,同时与初中生的身心发展特点相适应。在心理课中引入多元智能理论,有利于学生从多个角度认识自我,客观地进行自我评价。心理教师开展“精彩人生,多元智能来助力”主题课教学设计,旨在引导学生认识和亲身体验8种多元智能,感知自身智能发展情况,将认识自我与生涯规划相融合,增强学生培养多元智能的意识,进而促进学生全面发展。 相似文献
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刘红敏 《中小学心理健康教育》2021,(4)
生涯绘画课程是把心理绘画技术引入生涯课堂,经过与生涯规划教育的融合和重构重新形成的一种全新形式的生涯课程体系。生涯绘画课程可以有效地帮助学生去深层地探索、了解和表达自我,基于生涯规划绘画作品开展的积极生涯探讨和对话可以帮助学生更加清晰地看到和确定未来生活、职业的愿景,并对当下做出更加全面的权衡和理性决策。生涯绘画课程有自己独特的实施思路和操作方法。生涯绘画课程提高了生涯教育的愉悦性、有效性和学生对于课堂的积极参与度。 相似文献
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覃馨仪 《中小学心理健康教育》2023,(6):38-40
<正>【活动理念】埃里克森认为个体从初中到高中的这个阶段是人生中最重要的时期,个体主要面临的发展性危机是“自我统合”与“角色混乱”。一方面,努力实现自我统合是个体自我了解和自我追寻的必经阶段;另一方面,引导学生探索、思考不同生涯角色及其背后的含义,可以帮助学生应对角色混乱的困扰,培养为自己的人生负责的能力。 相似文献
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认识自我,学会交往,是世界各国教育的共同话题。学校教育本应高扬起学生“认识自我”的火炬,让学生在人际交往中成长,但受工具理性的影响,学校教育往往较多地关注学生学业的发展,而对学生自我认识能力与交往能力的发展缺乏更多的思考。近年来,美国学者加德纳提出的“把人际智能(interpersonal intelligence)、自我认识智能(intrapersonal intelligence)作为多元智能结构中的重要组成部分”之命题已被广为接 相似文献
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围绕学生自身的成长与发展需求、实现学校育人目标的价值追求以及落实国家有关教育政策的要求,确定"自主+选择"的学生生涯辅导核心价值.尊重学生的个性与兴趣,在市区级课题的研究引领和实践推进的基础上,开发建设学生生涯辅导校本课程,研发运作学生生涯发展规划信息平台.经过十余年的探索、实践、积累,形成了"课程+平台"的学生生涯辅导操作模式与品牌特色.通过实施"课程+平台"的学生生涯辅导,不只是为学生选择学科、选择大学、选择专业、规划职业提供指导帮助,其重点是激发学生的内部动机与自主性,有效促进学生的自我认识、自我体验、自我发现、自我评价;提升学生情绪调控、自我管理、人际沟通等能力,开发心理潜能;引导学生找到发展方向,确立目标,科学抉择,为全体学生的成长发展提供个性化的教育服务. 相似文献
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加德纳的多元智能理论认为,人至少有八种智能,通过有意识地在更多的层次上激活智能,人的能力可以获得提高和发展,人可以变得更加聪明、睿智.多元智能理论对于新时期大学生的能力构建具有重要的启示意义,即高等学校要树立"以学生为本"的教育理念、大学生应优化自身能力结构.只有这样,大学生才能真正实现自我价值,为祖国和社会的发展做出贡献. 相似文献
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上海某高校的调查表明,大学生对自身就业能力、性格、了解程度较高,但对优势和劣势、发展潜力了解不足,在自我认知上主动寻求外界帮助的程度还很弱,自我认知的途径较为单一;对职业发展方向、相关职业、行业背景了解不多,职业规划意识随年级增长而增加。应鼓励学生培养良好的兴趣与学习习惯,树立生涯意识,明确职业方向与职业目标,引导学生制定切实可行的职业生涯规划,提高和发挥职业发展与就业指导课程的实效性和影响力,培养学生自觉利用网络学习职业发展知识的能力。 相似文献
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夏巧玲 《中小学心理健康教育》2020,(2):34-36
新高考背景之下,学生如何依据自身独特的优势和特长进行学科选择?学校又该如何适应新高考改革?生涯教育、生涯规划与指导应该是重要的切入口,科学合理地设计生涯教育的内容框架,积极多向地探索生涯教育的实施路径,可以帮助学生认识自我、确定目标,从而做好人生规划,满足创新的育人方式以及全面提高教育教学质量的要求。 相似文献
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基础教育的培养目标肩负着双重任务：成人与成才。生涯发展包含着学会学习、学会生存等方面的内容。在基础教育阶段,依据学生身心发展特点分阶段实施生涯发展教育,能够使学生认识自我,了解社会与职业世界,让学生具备生涯意识,从而形成生涯认知、生涯探索与人生定位等,为未来的健康发展奠基铺路。通过生涯觉察、生涯探索、生涯规划等阶段的培养,促进基础教育对生涯意识的培养。 相似文献
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鉴于人-职匹配理论视角下的传统生涯辅导重规划轻适应,可能导致学生难以应对生活中的突发事件、生涯转变或者人生困境,尝试根据生涯适应力理念,以兴趣探索辅导课为例,旨在厚植学生的生涯“信念”“能力”和“态度”,培育学生因应个体与外部环境变化的准备和能力,积极应对生涯困难和生涯变化,促进生涯适应力的提高。本文认为生涯适应力视角下的生涯辅导要做到:重视未来与现实对接,激发积极的生涯关注;引导个体自我认识反思,提高理性的思维能力;促进自我探索与环境相结合,树立“积极不确定”的生涯发展观。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出,要"建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导",明确提出要通过多种途径对学生进行生涯指导.高中生处于生涯发展的需求、探索和选择阶段,如何确定人生发展目标和发展道路,把自我健康成长、能力发展、大学专业选择与未来的职业规划进行有效整合,从而科学地规划人生,实现自身的最大发展,是一个重要且必要的问题. 相似文献
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矫洁 《教学管理与教育研究》2019,4(7):97-98
小学科学课程旨在培养学生的创造性思维,使学生较为全面地了解奇妙的科学世界。小学科学教师必须充分了解学生的成长规律,运用科学合理的教学方式激发学生的创造性思维,进一步提升小学生的自我发现能力、自我探索能力、自我发掘能力,使学生成为祖国的栋梁之材。 相似文献