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1.
本文以Danesi所提出的概念流利理论为指导,提出在外语教学中要通过跨文化交际能力的培养来促进学生的概念流利能力,简要分析了中国学生跨文化交际的常见障碍,并提出了如何培养跨文化交际能力的若干途径,使学生在实际交际中得体地运用语言,达到真正意义上的语言流利。 相似文献
2.
对加强文化教学提高学生跨文化交际能力的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
钱敏 《成都教育学院学报》2006,20(3):43-45
随着国际合作交流的进一步深入,社会对具备跨文化交际能力的人才需求将越来越大;目前大学生的文化能力远不能满足跨文化交流的需要,加强文化教学提高大学生跨文化交际意识和能力显得日益紧迫。文章阐述了跨文化交际能力的内涵和组成因素,提出了提高跨文化的交际能力才是外语教学的主要目标,分析了实施文化教学的重要性与迫切性,并对如何在大学英语教学中开展文化教学提高学生跨文化交际能力作了一些建议与思考。 相似文献
3.
跨文化交际意识的培养是外语教学的重要内容。大学英语教学的最终目的是培养学生用地道的英语进行有效的跨文化交际。主要探讨外语教学中培养学生健康的跨文化交际意识的重要性和方法,旨在为大学英语教师在教学中有目的,有计划地培养学生的跨文化交际意识,提高学生跨文化交际能力提供理论依据。 相似文献
4.
语言所传递的文化信息，是外语教学内容中不可忽视的重要组成部分。法语文化的特性决定了在法语教学的过程中培养学生的语用能力和培养他们的语言能力同等重要。法语教师不仅要传授语言知识，更重要的是要培养学生的跨文化意识，进而提高他们运用法语进行跨文化交际的能力。跨文化意识的培养应贯穿于法语教学的始终。 相似文献
5.
大学英语教学与跨文化交际能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
刘双 《黑龙江教育学院学报》2009,28(3)
大学英语教师应深刻认识到,跨文化交际能力是21世纪人才培养的需要。跨文化外语教学是外语教学发展的需要;同时他们也应明确跨文化外语教学的目标和具体原则,在教学过程中对传统外语教学方法和手段进行改革,开发出一些将文化教学与英语语言教学结合的新方法。 相似文献
6.
汤红娟 《乐山师范学院学报》2002,17(5):115-118
本指出外语化教学单纯地定位在培养学生的交际能力，已经不适应越来越多的跨化交际现实，从语用的三要素场合，话题，参与和交际形式来看，外语化教学应该转向培养学生的跨化的交际能力，一种母语化和目的语化相互撞击后的心理承受能力和对化差异的诠释能力，和化素质教育并轨，外语化教学的内涵能实现意义的升华。 相似文献
7.
温黎明 《青岛教育学院学报》2013,(3):42-44
语言与文化相辅相成,英语语言的学习效果容易受到跨文化沟通因素的影响。在高职旅游英语教学中注重培养学生的跨文化沟通能力,会提高旅游英语的学习效果,进而增强其职业竞争力。教师在教学过程中要注意提升自身跨文化素质,注意语言教学中的非语言沟通,通过科学合理的课程设置和教材选择,利用丰富的教学手段提高学生的文化认同和文化敏感度。 相似文献
8.
谭桔玲 《高等教育研究学报》2011,34(4):115-116
跨文化交流已成为不同文化国家交往的必然选择,跨文化交流意识则是交流的重要基础。在简要介绍文化、跨文化和跨文化交流的概念的基础上,重点论述了跨文化交流意识的内涵和主要特点,在此基础上,探讨了跨文化交流意识应该培养的主要方面,并针对当前大学外语教学,提出了跨文化交流意识培养的建设性意见。 相似文献
9.
贺黎 《黑龙江教育学院学报》2013,32(3):173-175
经济全球化的不断深化使得社会对外语人才提出了更高的要求。有别于以往重视学生语言能力,现代社会更为重视学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力在外语教学中的重要性虽已得到普遍认同,但具体教学实践中还存在诸多问题。鉴于此,从教学实际中存在的问题出发,从课程体系建设、师资队伍建设、教学方法的改进和外语教材的优化几个方面提出跨文化交际能力的培养路径,以期进一步提高外语专业人才培养质量。 相似文献
10.
赵建玲 《新疆教育学院学报》2008,24(3):128-130
基于跨文化交际研究的基本目的及内容,作者提出了在外语教学中,不仅要注重语言教学．同时还应该注重文化教学,培养学生的跨文化意识,采用多种渠道加强学生的跨文化交际能力,最终实现外语教学的真正目的。 相似文献
11.
语言与文化密不可分,在新的时期跨文化交际越来越频繁,因此,有必要在英语课上进行文化导入。文章介绍了语言、文化和交际的关系以及文化导入的重要性和原则并提出行之有效的解决方法。通过文化导入,提高非英语专业大学生的语言认知能力和跨文化交际能力。 相似文献
12.
孙丽曼 《通化师范学院学报》2013,34(5):130-132
该文阐述了大学汉语教学中跨文化能力培养的必要性,结合教学实际,通过提高汉语教师的语言文化素养、培养学生的跨文化认识、采取多样化的教学方法与手段、引导学生课外广泛接触汉文化等渠道,提高学生的跨文化能力。 相似文献
13.
高职英语教学的目标是培养学生的英语语言应用能力。但由于文化差异等原因,高职学生在跨文化交际的过程中常会出现语用失误。主要分析了高职英语教学中跨文化交际语用失误的主要成因及表现,并提出了实施文化教学的对策,从而帮助高职学生克服跨文化交际中的语用失误,以提高其英语语言应用能力。 相似文献
14.
外语教学与跨文化交际能力的培养 总被引：4，自引：0，他引：4
赵湘 《衡阳师范学院学报》2005,26(2):122-124
外语教学的主要任务是培养学生运用目的语与不同文化背景的人们进行交际的能力。本文主要讨论跨文化交际的意义、跨文化交际与外语教学的关系以及培养学生跨文化交际能力的途径。其目的在于促进外语教学，从而提高人们对文化的敏感性和跨文化交际的能力。 相似文献
15.
英语课外活动是英语课堂教学的延伸,是英语课堂必不可少的辅助教学形式。英语作为一种语言其本质就是为了交际。学生只有具备了语言的能力才能进行交际。在学习英语的过程中,仅仅依靠课堂教学是不够的,大量的课外实践活动为学生提供了实践的平台,为培养学生的创造力和跨文化交际能力打下了坚实的基础。 相似文献
16.
刘艳 《思茅师范高等专科学校学报》2008,24(1):132-134
目的语的文化导入问题已日益成为语言教学的热点问题.该文就当前英语教学中大多只注重学生语言知识的输入,而忽略文化教学的现象,以目的语文化导入为切入点,从文化因素差异,跨文化交际意识培养和学习动机激发三个方面探讨了英语教学中文化导入的重要性. 相似文献
17.
大学外语教师跨文化理解能力的生成源于对教学文化、本土语文化和目标语文化的文化觉醒和文化自觉.文化觉醒的“知、能、情”三位一体素养结构、跨文化交际能力的“态度、知识、技能、意识”四个维度和理解力的“洞察、直觉、思维、解释”四个方面共同构成了独特的大学外语教师跨文化理解能力.从文化觉醒走向跨文化理解是实现外语教师跨文化理解能力的必由之路,对于外语教师专业发展与教学水平提升均有重要意义.外语教师跨文化理解能力的实现涵盖“跨文化意识—跨文化知识—跨文化体验—跨文化顿悟”四个螺旋上升的方面和阶段. 相似文献
18.
陈桂琴 《黑龙江教育学院学报》2005,24(1):76-77
跨文化交际中,交际者总是以自己文化的习惯来理解对方的话语,常常导致文化误解,因此外语教学应注意语言与文化相结合,注重比较文化差异进行教学,培养学生的跨文化交际意识。 相似文献
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传统的商务英语教学只强调听、说、读、写基本技能的培养和训练,忽视了对语言交际能力的培养。如何培养商务英语专业学生的跨文化交际能力近年来倍受外语界专家的关注。通过分析商务英语专业以及学生跨文化交际能力的现状,探讨了培养商务英语专业学生跨文化交际能力的方法。 相似文献
20.
在大学公共英语教学的过程中渗透目的语文化,扩大文化背景知识面,了解英语国家的语言、文化和中国文化的共性与差异,可以避免文化冲突。研究和探讨大学公共英语教学中文化导入的重要性和途径,希望能够增强学生的跨文化交际意识,真正提高学生的英语综合运用水平。 相似文献