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蔡海军 《新课程导学(上)》2012,(12)
小学作文是小学生最不愿意完成的功课.为了完成任务,他们只好敷衍成篇,结果写出来的作文,自然千篇一律,内容虚假不实,空洞无力;语言干巴巴,毫无生气;缺乏想象力,东拼西凑.那么作文教学应该如何展开呢?笔者在教学实践中,有了一些见解,特提出来与大家共同讨论研究. 相似文献
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焦昱 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):82-82
在小学阶段,学生的作文是非常重要的,也是非常难学的。作文能够反映出学生的写作水平和语言组织水平,它对学生以后的工作和生活具有很大的帮助作用。在当前作文中,很多学生不知道如何下手。随着时代的不断变化,小学生作文教学要有新思考、新探索,实现小学生作文教学的新突破,这样小学生的作文才能有质的飞跃,才能让小学生喜欢上作文。本文从生活作文、情境作文、发挥想象这三个方面探索如何对小学生作文教学进行创新,让小学生的作文实现飞跃。 相似文献
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小学生首先是儿童,小学生作文首先应该是儿童的作文,应该是充满童真童趣的童言之作。然而,现在的许多小学生作文更多的是一种成人化痕迹浓重的“伪成人”之作。这样的作文,从选材到结构,从思想到语言,都不属于儿童,充其量只是成人作文的“微型版”而已。那么,如何让小学生作文回归它本应该有的童真童趣呢？ 相似文献
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目前,一些家长和教师常常为小学生不爱写作文或写不好作文而苦恼。究其原因,重要的一方面是学生缺乏平时的积累。古人说:“不积跬步,无以至千里;不积小漉,无以成江河。”积累是人们生活中不可缺少的一种能力和习惯。仅从小学生作文来看,没有一定的生活积累和语言积累,学生很难写好作文。因此,小学语文教学离不开对学生积累能力、习惯的培养。在语文教学的实践中,我认为,教师一定要重视引导学生学习积累的工作。一、引导观察,多动脑 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(2)
目前的小学生作文言语出现了严重的"成人化"倾向。笔者从教师、学生、课程资源三个方面,分析小学生作文言语成人化现象形成的原因。在此基础上,提出了对策:第一,聚焦阅读教学,积累童真语言;第二,优化单元习作,激活童真言语实践;第三,巧借微作文,构建富有童真的言说场。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
当前,小学生由于生活经验有限,再加上自己平时不注意语言的积累,缺少相应的写作知识,导致小学生一谈到写作就头疼,提高小学生的作文能力势在必行。在这里,就提高小学生的作文能力,从观察、阅读、模仿三个方面来谈几点认识。 相似文献
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作文作为现阶段小学语文教学的有机组成部分,对提高小学生的写作能力和语文知识的综合运用能力有重要意义。本文从现阶段小学生写作中存在的问题出发,指出应该加强小学生精炼语言练习,同时将课堂与实际生活相联系,有意识地培养其写作能力,从而提高小学生的作文能力。 相似文献
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当前我国的小学作文教学存在着一些问题,这些问题不解决,素质教育难以走进课堂。一、教学要求脱离教学实际。小学生作文是一种练笔,小学作文教学的目的是培养学生们用笔思维和表达的基本能力。由于年龄和知识水平的限制,小学生作文无论语言还是思维都不同于成年人的语言和思维。稚嫩、浅显、天真、单纯是小学生作文的特点和优点。对此,老师应当加以精心地保护,但事实并不是这样。由于对小学生作文的特 相似文献
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作文生活化教学是指立足特定的生活大环境,引导学生体验生活,积累写作素材,将真实生活用作文的形式表达出来的教学理念,其目的在于培养学生主动观察生活、发现生活和思考生活的良好习惯。作文生活化教学突出小学生在写作中的主体性,激发小学生写作的自主能动性,鼓励小学生自由、大胆地表达内心想法和情感;允许学生去观察生活现象、农村新气象,让作文源于生活又归于生活;将各个写作环节有机衔接起来,让小学生在写作实践中认知、感悟和反思生活,主动地参与到写作之中。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(11)
小学生作文是学生最真实的情感表达,理应体现出该阶段学生特有的童真童趣。因此,为了使学生的作文回归真实,回归快乐,更为了让学生写出真实的语言,根据对小学生心理特点及小学作文教学的研究,提出几点建议:关注生活,日记积累;伙伴语言,生动活泼;激活体验,张扬个性;不拘一格,鼓励创新;典例示范,返璞归真。"真"字当头,才能引导小学生写出童真童趣。 相似文献
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何小娟 《中国科教创新导刊》2008,(27)
小学三年级的起步作文教学,是小学生作文教学的基础环节,本文作者从习作兴趣,习作素材,习作语言三个角度探讨了农村小学生在起步作文教学中的教法研究,并具体介绍了一些很有意义的教学措施。 相似文献
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叶晓冬 《四川教育学院学报》2002,18(8):36-36
小学生的习作是受欲望和动机支配的 ,浓厚的习作兴趣是小学生作文成功的关键 ,小学生习作既不是单纯的书面文字抄写 ,也不是文学艺术创作 ,它是小学生现实生活的自我展示 ,是一个从认识到表达的创造性活动过程。《大纲》指出 :小学生作文是一种小学生与人交流的工具。小学生通过六年的小学生活 ,能写简单的记叙文和应用文 ,做到内容具体 ,感情真实 ,语言通顺 ,有一定条理 ,书写工整 ,注意不写错别字 ,会用常用的标点符号。那么 ,如何有效贯彻《大纲》精神 ,指导小学生作文呢 ?笔者认为应紧密联系学生生活实际 ,紧紧围绕学生作文实际 ,从以下… 相似文献
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窦洪波 《新课程改革与实践》2010,(14):48-48
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语言教学的难点。特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事。本文将从生活意境、音响意境和多媒体意境进行探讨。 相似文献
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我国目前的小学作文教学存在成人化的倾向,这种倾向严重影响到小学生学习作文的兴趣,使得学生作文内容、情感、语言缺乏童趣、童真。这种作文教学是违反儿童教学规律的,因为童真、童趣、儿童化才是小学生作文的灵魂。为此,小学作文教学应该重新定位,让孩子成为作文教学的主体,唤醒孩子的灵性,让他们享受作文的情趣;要树立全新的儿童观和教育观,作文的要求、内容、形式、语言、评价都要遵循儿童的身心发展规律。 相似文献
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毛秋桐 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语言教学的难点。特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事。本文将从创设观察情境和创设想象情境进行探讨。 相似文献
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胡琼 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语言教学的难点。特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事。本文将从创设观察情境和创设想象情境进行探讨。 相似文献