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1.
余玲 《淮北职业技术学院学报》2008,7(1):40-42
对中国的英语学习者来说,词汇的缺乏一直都是一个难题,这直接影响了英语语言学习。象似性理论使词汇系统的规律性更加明显化,对英语词汇习得有很大的启示作用。因此,英语学习者应该加深对象似性理论的理解,以这个理论为依据,提高英语词汇的习得效果和效率。 相似文献
2.
随着20世纪70年代末80年代初认知语言学的逐步兴起,作为其重要内容之一的象似性理论也广泛被接受。在认知语言学的理论框架中,象似性理论是指语言形式与所指意义之闻的相似关系。象似性存在于语言的各个层面,文章主要探讨了英语词汇层面的象似性,分别从语音象似性、字形象似性、词序象似性和语义象似性角度进行论述,然后阐释了象似性视角下的英语词汇教学认知模式的研究,其中包括体验模式、激活扩散模式、文化认知模式和隐喻模式。 相似文献
3.
隐喻不仅是一种语言修辞手段,也是一种重要的认知工具.本文从教师和学习者的角度出发,简要描述了隐喻和英语多义词学习,以及习语学习的关系,尝试分析如何通过隐喻使学生更加灵活地掌握更多词汇等具体问题,从而指出研究隐喻认知理论有助于发现语言的内在联系,对于教学实践尤其是英语词汇教学有重要的启发和指导作用. 相似文献
4.
《南昌教育学院学报》2016,(1):51-53
隐喻作为一种认知方式,在人类语言认知中起到了必不可少的作用。隐喻中的概念隐喻在英语词汇教学中有很强的解释作用,从概念隐喻与英语词汇教学相结合的角度出发,探讨概念隐喻在多义词和习语的教学中的应用,说明在英语词汇教学中概念隐喻有利于促进英语词汇的深度学习。 相似文献
5.
侯银华 《开封教育学院学报》2014,(11):42-44
缺乏词汇学习策略是我国大学英语词汇教学存在的主要问题。掌握基本范畴词汇、结合词义的隐喻引申对多义词进行理解和记忆、应用隐喻记忆新词汇、加强文化导入是基于认知隐喻理论的大学英语词汇教学应用策略,将其应用与教学中,能够有效提高学生综合应用英语的能力。 相似文献
6.
词汇象似性与英语词汇教学 总被引：11，自引：0，他引：11
象似性是认知语言学研究的主要内容之一,也是国内外学术界的聚焦点。不少语言学家已从句法、语篇和语用等层面揭示语言符号的象似性,对索绪尔语言符号的任意性进行有力补充。本文从语音、书写、语法、词序、词素和隐喻等方面讨论词的象似性,并探讨词汇象似性对英语词汇教学的启示。 相似文献
7.
李进 《昭通师范高等专科学校学报》2011,33(1):51-54
介绍了原型理论的形成及发展,探讨了如何把原型理论用于大学英语词汇教学来提高学生学习英语的兴趣和自信。教师在大学英语词汇教学中要立足于基本词汇的讲授,特别要注重多义词以及它们的隐喻延伸运用,要教会学生如何在认知能力的基础上来学习英语词汇,如何通过认知能力找出词汇的典型词意和非典型词意之间的区别与联系,从而掌握更多的英语词汇。 相似文献
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10.
高阳 《宿州教育学院学报》2014,(2):167-169
词汇学习是第二语言习得的基础部分。对于我国多数的学习者而言,词汇的学习俨然已是学习过程中的瓶颈。随着认知语言学的兴起,象似性问题已引起学术界的普遍关注。众多研究表明象似性在语言的各个层面发挥着重要的作用。鉴于此,本文以象似性为理论基础,分别从语音、拼写、词素和隐喻等视角探讨词汇习得中的象似性,并提出了象似性对于英语词汇习得的部分启示。 相似文献
11.
郑桂芳 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(11):123-125
隐喻作为一种重要的思维方式和认知手段,是语言与思维发展的基础,其认知机制和理据为英语词汇教学提供了一个新视角与思路。在词汇教学中,教师应注重培养学生的隐喻思维,加强基本范畴词的教学,启发学生利用隐喻的认知机制来理解多义词的词义扩展和创造,同时注意隐喻的文化性,比较词语的文化内涵,以培养学生隐喻认知能力,从而提高词汇学习效率。 相似文献
12.
象似性理论是认知语言学中的一个重要理论,本文主要从象似性的角度探讨其对英语词汇学习的启示,帮助英语学习者更好的学习掌握词汇。 相似文献
13.
曾卓 《衡阳师范学院学报》2007,28(5):152-154
学习任何一种语言,词汇的习得和掌握都是至关重要的。随着认知语言学研究在国内的兴起,其相关理论在指导英语词汇教学中发挥了重要的作用。象似性作为近些年来认知语言学领域较为热门的研究对象,在多个方面显示了其在指导大学英语词汇教学中的优势。结合以往的词素构词记忆法,象似性能够在很大程度上帮助学生进一步扩大词汇量,巩固英语词汇学习。 相似文献
14.
隐喻不仅是一种语言现象,它更重要的是人类的认知现象。而人类认知的过程是思维,结果是文化。隐喻认知结构在语言文化发展中起着主要的、决定性的作用。试运用认知语言学理论,以隐喻与语言、文化的关系为切入点,通过对妈祖石雕神像、妈祖服装、妈祖髻和妈祖蔗塔的隐喻象似分析,探讨文化、隐喻和隐喻象似性的关系,说明语言具有隐喻象似性。 相似文献
15.
象似性存在于语言的各个层面上,把象似性原则,如：距离象似性,顺序象似性,隐喻象似性,运用到语言教学中,可以提高学生的学习兴趣,增强教学效果。 相似文献
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17.
张文婷 《南昌教育学院学报》2012,(8):180+185
隐喻是人类的一种认知方式,也是人们认识抽象事物的认知工具.把概念隐喻理论和英语词汇教学结合起来,重视学习基本词汇,介绍学习隐喻文化内涵,用隐喻理解多义词等,从而弥补传统词汇教学的不足,提高学生的主体能动性,促进词汇的深度学习 相似文献
18.
由于受传统语言学研究的影响,语言学家们认为多义词的各个义项之间是没有任何联系的,对外语教师和外语学习者来说,学习多义词是一个很大的难题。认知语言学对多义词的研究表明:多义词的各个义项是通过隐喻、转喻等认知原则相互联系的。如果我们能够从认知语言学的角度学习和记忆英语多义词,那么,困扰广大师生的这一难题将在一定程度上会得到解决。所以,笔者从认知语言学的角度探讨了我国英语学习者多义词的记忆效果是有必要的。 相似文献
19.
自主学习主要是指学习者对自己的学习负责,这一理论首先由Holec在20世纪80年代初提出,此后提高学习者自主学习能力逐渐成为外语教学界的热门话题。掌握英语学习中最基础的词汇是掌握语言的先决条件,词汇的积累和能力的提高也离不开学生的学习自主性。本文主要根据隐喻认知理论分析英语词汇的自主学习策略,旨在将隐喻认知理论引入词汇学习,并提高学习者的英语词汇自主学习和英语综合能力,这对其终身学习起着关键性的作用。 相似文献
20.
隐喻认知理论在英语作为第二语言学习中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
朱晓琴 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(1):118-119
认知语言学研究表明,语言和学习在本质上都是隐喻的,这为隐喻认知理论在语言学习包括二语学习中的应用提供了可能。把隐喻认知理论应用于英语词汇习得、英语学习中的跨文化意识的培养以及隐喻性表达的学习等三个方面可以有效促进以汉语为母语背景下的英语专业学生的英语学习即英语作为第二语言的学习。 相似文献