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《佳木斯教育学院学报》2015,(8)
本文首先介绍了大学英语传统课堂和翻转课堂两种教学模式,然后对两种教学模式的教学效果进行了分析,结果显示翻转课堂能提高学生课堂上的积极性,并能调动学生课后的自主学习兴趣,学习效果有所提高。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(25):8-9
翻转课堂是不同于传统教学模式的一种教学方式,它更加注重学生学习的自主性,追求更优的教学效果。基于翻转课堂的特点和教学模式进行大学英语视听说课程的教学,采取灵活多样的方式将会取得更佳的教学效果。本文主要对翻转课堂的特点以及大学英语视听说课程的教学特点进行研究,以探索大学英语视听说教学的有效方式,提高大学英语视听说的教学效果和学生的英语应用能力。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(1)
翻转课堂引入课堂教学,颠覆了传统教学中"以教为主"的教学模式,对学生提出了更高的要求,在帮助学生完成对知识的学习吸收的同时,通过课后的互动达到知识的巩固。通过实践证明,对于web编程基础这门实践性很强的课程,引入翻转课堂的教学模式可以达到更好的教学效果。 相似文献
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翻转课堂是近几年来新出现的一种能够调动学生学习积极性的教学模式。这种模式在中小学课堂中应用取得了良好的教学效果。当代大学生普遍存在学习动机较低、学习目的不明确的现象。如何提高学生的学习积极性以及参与学习的能力,是目前高校教育面临的问题。本文的研究借助一个成熟的网络学习平台学习元,选择教学内容设计出一个以学生为主体的翻转课堂的教学模式,以期达到更好的教学效果,提高学生的学习效率。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(3)
为了提高学生对工程材料课程的学习效果,对课堂的教学模式进行了翻转,并加入了学生团队合作的学习模式,学生通过团队协作的方式进行学习和课堂互动,通过这次教学模式的改革,教学效果得到了极大的提高。 相似文献