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1.
李佳玲 《中学生数理化(高中版)》2013,(2):48
如何引导中学生克服数学学习的心理障碍?如何增强数学教学的吸引力?这是数学教法研究的重要课题.笔者认为,必须转变教学观念,从应试教育转到素质教育的轨道上来,坚持"四重、三到、八引导",把握学生的心理状态,调动学生学习数学的积极性和创造性,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,进而爱学、乐学、会学、学好. 相似文献
2.
引导中学生克服数学学习的心理障碍,增强数学教学的吸引力,是数学教师研究的重要课题。笔者认为,必须转变教学观念,从"应试教育"转到素质教育的轨道上来,坚持"三到、四重、八引导",把握学生的心理状态,调动学生学习数学的积极性,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,进而爱学、乐学、会学、学好。 相似文献
3.
黄莉 《内江师范学院学报》2008,23(Z1)
数学是自然科学最基础的学科,对发展学生智力,培养学生能力具有重要意义.中学生数学学习的心理障碍包括依赖心理、急躁心理、定势心理、偏重结论等,为此,教师必须坚持"四重、三到、八引导",调动学生学习数学的积极性. 相似文献
4.
游磊 《数学学习与研究(教研版)》2013,(23):142+144
数学是一门让懂它的人越学越喜欢,让不了解它的人越学越害怕的学科.职业学校学生一般数学基础较为薄弱,学习起点较低,并且普遍认为数学逻辑性强,而且很抽象,学起来比较枯燥,所以对数学这门学科较为排斥.俗话说:兴趣是最好的老师.学生有了兴趣,才能产生学习的动力,只有学生心理上完成"要我学"到"我要学"的转变,才能有效地帮助学生走出学习数学的困境,从而有信心有兴趣去学好数学.因此,在职业学校学生学习数学的过程中,如何培养和增强学生学习数学的兴趣,就显得尤为重要. 相似文献
5.
职专学校学生普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一.个别学生甚至还对学习数学有较强的抵触心理,具体表现为:上课消极,不积极参加教学活动;课后不认真完成作业.究其原因,固然有学生基础差的 相似文献
6.
胡运华 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
"自信"是人们做好一切事情的基础,"自:信"是学生学好数学最基本的心理条件,我把:帮助学生树立学好数学的自信心作为教好数:学的首要任务.
一、部分学生惧怕学习数学的原因
1.基础知识不过硬
小学数学是中学数学的基础,数学体系的:严谨性,运算的精确性,推理的逻辑性,要求学:生必须有扎实的基础. 相似文献
7.
易莲姣 《中学生数理化(高中版)》2013,(6):38
很多学生反应数学是枯燥无味的,学起来又很难.所以初中数学教师在数学教学实践中应该做到让学生有学习数学的兴趣.兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力.创新的过程需要兴趣来维持.在实践中,我们要利用学生的求知心理.现代心理学研究表明:人的创新能力的形成和发展,在一定程度上取决于他的心理动因,即以需要为核心,以兴趣、情感等为内容的心理动因.因此,在教学中教师要尽力设计出学 相似文献
8.
根据新课程观念,数学教师的教学策略将发生改变:由重知识传授向重学生发展转变;由重教师"教"向重学生"学"转变;由重结果向重过程转变;由统一规格教育向差异性教育转变. 强调重视学科与现实生活的联系、加强课程的主干、拓宽创造性学习的课程渠道、增强课程的可选择性,让所有的学生学习更好的、却有区别的数学,让每个学生都会用自己内心体验和主动参与去学习数学. 相似文献
9.
<正>数学是一门逻辑性、理论性较强的学科,对学生的学习兴趣、自学能力都有较高的要求.而初中数学教学不仅要考虑其自身的特征和规律,更应遵循学生学习数学的心理规律,学生学习数学不能单纯地依赖于模仿和记忆.动手实践、自主探索是学习数学的重要方式.新课程标准提出:改变学生的学习方式,提高学生的学习能力,由"要我学"转化为"我要学".为了真正有效地达成这一目标,笔者结合自身十几年的教学实践,对如何培 相似文献
10.
中学生数学学习中普遍存在依赖心理、急躁心理、定势心理等心理障碍,如何引导学生克服这些心理障碍,增强数学教学的吸引力?教师必须转变教学观念,坚持"四重、三到、八引导",使学生真正成为学习数学的主人. 相似文献
11.
职业学校学生的数学基础薄弱,学习起点较低,且普遍认为数学逻辑性强、抽象,学起来比较枯燥.因此,培养和激发学生的数学学习兴趣,调动其积极性,显得尤为重要,只有学生心理上完成“要我学”到“我要学”的转变,才能有效地帮助学生走出困境,有信心有兴趣去学好数学. 相似文献
12.
小学数学教学应遵循学生学习数学的心理规律,引导思考教给方法,激发兴趣,培养和发展学生的数学素养,使学生想学、会学、乐学. 相似文献
13.
李菁 《新校园(当代教育研究)》2010,(7)
教与学是一对矛盾的统一体,随着高考升学压力越来越大,学生的厌学、怕学情绪与教师抱怨学生不勤学,不会学的矛盾尤为突出."引导学生克服数学学习的心理障碍,提高学生数学学习兴趣",是解决上述矛盾的突破口之一,也是新课改要求教师进行探讨和研究的课题之一.教师必须转变教学观念,把握学生的心理状态,改变教学方式,调动学生学习数学的积极性和创造性,才能使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,进而勤学、会学、爱学、乐学. 相似文献
14.
中学生数学学习的心理障碍主要表现在依赖心理、急躁心理、焦虑心理、自卑心理、恐惧心理等方面。产生心理障碍的原因是复杂的,有外部的原因如片面追求升学率,教法单调、呆板等;也有学生自身的原因,如未真正认识到数学的重要地位和作用、学习方法不正确等。教学中要把握学生的心理状态,引导中学生克服心理障碍,调动学生学习数学的积极性和创造性,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,进而爱学、乐学、会学,做数学学习的主人。 相似文献
15.
李晓琴 《新课程导学(上)》2011,(17)
在数学学习过程中,中学生往往存在一些心理障碍,它们会阻碍学生思维的发展和数学成绩的提高,数学教师要掌握学生心理状态,引导学生克服数学学习的心理障碍,使他们乐学、会学、学好. 相似文献
16.
《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习的心理规律.在教学中,教师若能多分析学生的心理变化规律,并通过“先学后教“的教学方法,让学生自己去感受、比较、分析、概括,进而能获取更深层的知识,提高自身的数学素养,定能发挥出无限的想象与创造.“先学后教“的具体做法是:…… 相似文献
17.
左慧 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):133
《数学课程标准》明确指出:"数学教学要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心."由此可见,教师转变教育理念,在教学中关注学生的心理体验,让学生经历数学知识的生成过程,可以有效帮助学生建立自信心,让他们在自信中提升,在成功中发展.自信心指个体相信自己的才能,相信自己有力量和能力去实现自己所追求的目标的心理.学习数学的自信心是指学 相似文献
18.
《数学课程标准》指出:学生是数学学习的主人,教师是学习活动的引导者和组织者。然而,在数学课堂上一味追求学生的主体作用,强调学生的自得、自省,放弃教师的指导、引导现象还是大有人在的。教学放任自流,造成了课堂重自主、轻实效的局面,该学的学不 相似文献
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中学生数学学习中普遍存在依赖心理、急躁心理、定势心理等心理障碍,如何引导学生克服这些心理障碍,增强数学教学的吸引力?教师必须转变教学观念,坚持“四重、三到、八引导”,使学生真正成为学习数学的主人。 相似文献
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根据新课程观念 ,数学教师的教学策略将发生改变 :由重知识传授向重学生发展转变 ;由重教师“教”向重学生“学”转变 ;由重结果向重过程转变 ;由统一规格教育向差异性教育转变 .强调重视学科与现实生活的联系、加强课程的主干、拓宽创造性学习的课程渠道、增强课程的可选择性 ,让所有的学生学习更好的、却有区别的数学 ,让每个学生都会用自己内心体验和主动参与去学习数学 .改变原有单一、被动的学习方式 ,建立和形成发挥学生主体性的多元化的学习方式 ,促进学生在教师的指导下主动的富有个性的学习 ,是新课程改革的核心任务 .研究性学习替… 相似文献