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夏璐 《商情·科学教育家》2007,(12)
作为一名英语教师,如何根据教学大纲将大学英语精读课上好是我关心的问题,本文就英语专业精读教学谈谈我的一些粗浅看法。1在进行教学前,我意识到必须要对精读有一个全面的认识:1.1精读的重要性。精读课是一、二年级大学生必修课程之一。英语教学的首要任务就是“培养和提高学生的阅读理解能力”,精读承担了这一任务。通过精读,可以帮助学生建立合理的知识结构和体系及获得运用英语语言的基本能力;提高学生的写作、听说、翻译等综合能力;培养学生分析、推理、归纳、综合等思考能力和表述、研讨、争辩、应答等语言运用能力,可见,精读是学好英语的重要环节,在整个英语教学中是不可缺少的组成部分。1.2精读的特点。精读突出“精”,要求对每篇文章字句都要细细咀嚼揣摩,体会背后的含义,强调培养学生听、说、写、译能力。老师上精读课时的任务主要是让学生打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需要。因此,在精读课中学生始终处于主导地位,他们不仅要进行大量的阅读实践,而且还有完成各种基本技能的训练。1.3教材的选择。想上好精读课就必须选择合适的教材。精读主要是培养学生的语言技能能力,因此,教材显得十分重要。如果教材... 相似文献
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作为小学英语课堂教学的重要课型之一,复习课在小学英语教学中占有重要的地位。但是由于受应试教育思想的影响,复习课往往沦为旧知识的简单再现或机械重复。有的教师搞面面俱到和题海战术;有些教师上复习课时先是把教材提供的练习让学生做一做,然后再讲解、核对答案,一节课就这样过去了。这样的复习课并不能达到复习课的目的和要求,还使教师教得劳心伤神,学生学得枯燥乏味。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(32)
<正>小学生正处于基础教育阶段,英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力,学会与他人合作,并能运用英语语言进行有条理地与他人交流。(韩娟,2012)但在小学阶段要达到课标的要求,确实还有一段距离。由于英语教学课时较少,许多英语教师将重点放在对学生听、说、读、写等方面的要求上,却忽略了学生对西方文化的学习和了解,导致学生的文化意识较为浅薄。笔者认为要 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(35)
<正>在语法教学针对不同的课型、不同的目标采取不同的教学模式和方法,使每个学生参与学习。通过小学英语教学的基本原则,调动孩子的学习积极性,提高学生综合运用语言的能力。一、引言现存的小学英语教学课堂问题突出,老师往往忽视小学生的年龄特点,不能对学生的教育起到促进作用。新课改后教材注重对学生能力的培养,避免了超纲等问题的出现,本文以小学英语语法的教学为例,浅谈对小学英语语法教育的经验总结。 相似文献
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一、说教材
本课时是《牛津小学英语》3B Unit 3“Family members”的第一课时。其主要教学内容是“认人”，与第二单元的“认物”有相似之处，只是将确认物品转化为认识朋友的家庭成员。九年制义务教育《小学英语教学大纲》指出：小学英语教学要激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生良好的英语会话能力。小学生对英语的学习动力在很大程度上是由兴趣决定的。因此，在本课时的教学过程中，老师应极力创造有趣的、能吸引孩子注意力的情境，让他们在情境中学会运用本课的功能句型，并能将其运用到实际生活中去。 相似文献
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中师语文教学要注重培养学生教的能力.这是中师语文师范性的体现.毫无疑问,培养学生教的能力,《小学语文教材教法》课(还有《教育学》、《心理学》等课程)起着重要作用.但是,又绝不是《小学语文教材教法》课一家的任务,《语文基础知识》课、《文选和写作》课也同样负有重要责任.《文选和写作》课怎样培养学生教的能力呢?除了教师必须努力提高自身的素质,在教的方面为学生作出示范外,我认为必须解决好两个问题:一、明确听说读写和教的关系中师语文教学,除培养听说读写能力外,还要培养教的能力.教作为一种能力,其实是听说读写诸能力的综合和创造性运用.听 相似文献
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<正>培养学生的语言表达能力是英语教育教学的主要目标和任务之一,也是激发学生创新和实践能力的途径之一。《义务教育英语课程标准(2011年版)》对小学英语教学提出了如下目标:学生能用简单的英语互致问候,交换有关个人、家庭和朋友的简单信息,并能就日常生活话题作简短的叙述,并明确了小学毕业生应该理解和运用的相关话题,即个人情况、家庭和朋友、身体与健康等11大类。要达成上述目标,小学英语教师就必须用好对话教材,上好对话课。对话课是小学英语教学的主要课型之一,是培养学生口语交际能力的重要途径。以北京师范大学出版社版(以下简称 相似文献
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小学英语单元整体教学,要求教师通盘考虑课程标准对小学英语的目标要求,分析教材和学情,针对一个单元整体组织教学内容,设计教学方法,安排教学时间,设计单元主题作业。
一、考虑教材与学生的关联度
首先,基于语篇的单元整体设计,教师应从学生学习语言整体性的角度出发,将英语教学推向应用性与生活化,注重语言学习的情感体验与整体认知。教师在单元整体设计时,要使单元主题与分课时话题能浑然一体,需对教材进行充分研读,不仅遵循教材设定的主次关系,更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系,从而为更好地设计分课时话题提供更多的素材。 相似文献
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要使中师生在毕业以后,能够比较顺利地担任小学语文的教学工作,尽量缩短由学生到教师的“过渡时期”,进而成为优秀的小学语文教师,必须重视《教材教法》课的教学,必须重视学生的教学实践。要通过《教材教法》课的教学,加强教学理论对教学实践的指导,加深学生对理论的理解和掌握,培养学生的教学能力。因此,我在《小学语文教材教法》课的教学中,尽量做到讲清理论,加强实践,使学生从理论和实践的结合上掌握教材。这对于培养学生的教学能力,收到了较好的效果。一、精讲理论。现行统编《小学语文教材教法》全书共九 相似文献
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张银花 《新课程导学(上)》2012,(27)
一、引言
小学英语课堂游戏教学并不是教学中哗众取宠的表现形式,它是为了达成英语教学的目标、发掘学生内在潜力、贯彻落实新课改理念而采取的一种重要方式.上课之前,教师对小学课堂英语教学进行课前设计;在课堂上,教师以多元化理论为指导,实现课前的教学设计,充分调动学生学习的兴趣,培养学生主动学习的能力. 相似文献
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一、说教材本课时是《牛津小学英语》3B U nit3“Fam ilym em bers”的第一课时。其主要教学内容是“认人”,与第二单元的“认物”有相似之处,只是将确认物品转化为认识朋友的家庭成员。九年制义务教育《小学英语教学大纲》指出:小学英语教学要激发学生浓厚的学习兴趣,培养学生良好的英语会话能力。小学生对英语的学习动力在很大程度上是由兴趣决定的。因此,在本课时的教学过程中,老师应极力创造有趣的、能吸引孩子注意力的情境,让他们在情境中学会运用本课的功能句型,并能将其运用到实际生活中去。(一)语言知识目标1.“四会”单词:father… 相似文献
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郑丽虹 《试题与研究：高中理科综合》2019,(32):0138-0138
在当下英语教学中,关键能力培养成为热点和重点话题。尤其是在小学阶段,是学生们学习英语的启蒙阶段和重要阶段,在此阶段对小学生的关键能力进行培养,能够有效提高学生的英语学习能力,增强学生的学习兴趣。其中,在英语教学中,以关键能力培养为导向的“4E”课型是一种通过绘本课、语法课、写作课、自然拼读课等课程与学生关键能力相互结合的教学方法。因此,本文主要以小学高年级为例,通过采用以关键能力培养为导向的“4E”课型,对相关的课程进行研究,从而有效提高学生的英语学习能力,使学生的阅读、写作、口语交际等关键能力得到有效提升。 相似文献
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不同的学段,不同的小学语文课堂。所谓不同,其实就是要求小学语文教师在课堂上要关注学生的年龄特点,关注学段特点,凸显小学语文阅读教学的不同特点。如何凸显小学高段语文阅读教学特点呢?下面以《灯祭》一课为例进行论述。首先,要强化目标意识,了解学段特点,研读教材,理解到位,找准学生起点,设置准确的课时目标。如高段主要是篇章教学,课堂中理解性阅读要得以体现,在良好的语言环境中让学生理解语 相似文献
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李昌琼 《新课程导学(上)》2014,(10):83
正教学活动是教师完成教学任务、学生完成学习任务的基本途径。小学英语是一门比较重要却又非常难教难学的学科,教师常常是费尽心血却收效甚微,学生是绞尽脑汁学习兴趣依然不高,成绩还是停滞不前。为取得良好的学习效果,笔者总结了多年的小学英语教学经历,认为教师在英语教学中应该做好以下几方面的工作:一、了解分析教材内容的规律了解分析教材是每一位教师都必须做的课前准备,教师只有了解了教材的教学目的、编写思路、内容特点和课时 相似文献
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刘晔 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(2):124-124
由于历史原因和传统观念的束缚,目前我国小学英语教学中普遍存在一些问题。有些学校把小学英语看成是一门点缀的学科,每周安排的课时很少,从而造成学生英语基础很差,升入初中后还要从零开始;有些学校把英语学习的重点放在词汇、语法等一些以知识为主的学习上,应试色彩浓厚,忽视了学生主体性的发挥,等等。这些势必造成初中英语教学的难度,从而使中小学英语教学的衔接工作矛盾日益突出。要避免中小学英语教学的脱节,帮助学生尽快适应中学英语教材容量大、节奏快、要求高的特点,做好中小学英语教学的衔接工作,就必须从学生的年龄特点入手,设计… 相似文献
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李燕 《数学爱好者(高二版)》2010,(2)
如何提高小学英语课堂效率?《标准》中指出:小学英语教学要使学生在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。因此,笔者认为,每一堂课尤其是对话课的教学过程中,一定要随时关注学生们的学习状态以及对知识点的掌握情况。教材只是一座桥,一 相似文献
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培养学生的问题解决能力是发展学生核心素养的要求,学会用英语解决现实生活中遇到的实际问题是小学英语教学的目标及方向。本文在阐述以问题解决为导向的教学内涵及意义的基础上,基于教材语篇课例分析,探讨以问题解决为导向的小学英语教学设计的路径与策略。 相似文献