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1.
“抗逆力”研究从积极心理学视角挖掘当事人的内在潜能,更加强调人在面对压力、挫折时的潜能爆发和自我超越.文章就高校心理健康教育中提升大学生“抗逆力”的方法,做了一些具体探讨. 相似文献
2.
高建忠 《中学政治教学参考》2016,(6):62-63
抗逆力是个体遇到挫折、失败等逆境时所表现出来的心理协调能力与环境适应能力。抗逆力培养对提高青少年抗挫折能力、促进青少年身心健康具有重要意义。当前,青少年心理健康问题日益增多,在遭到师长谴责、同学讥讽、异性排斥时,许多青少年会心理封闭、过分自责、悲观厌世,甚至做出无礼顶撞、粗语辱骂、自杀杀人等极端行为。因此,应加强青少年抗逆力研究,通过多种方式提高青少年抗逆力,促进青少年健康成长。 相似文献
3.
青少年抗逆力的解读和培养 总被引：2，自引：0，他引：2
沈之菲 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(1):71-77
在积极心理学思潮影响下,心理学研究焦点己逐步从原来探讨个体的疾病症状转向发掘人们内在的积极心理品质上来。在这种背景下,抗逆力研究脱颖而出,并成为国际心理学界的研究热点。抗逆力研究从积极心理学视角挖掘当事人的内在潜能,不再单纯关注问题的负面影响,更加强调人在面对压力、挫折时的潜能激发和自我超越。对青少年抗逆力进行研究和培养的终极目标是探索青少年生存和成长的力量源泉,让逆境对青少年的消极影响最小化,使青少年的适应和成长最大化。 相似文献
4.
沈之菲 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(5):72-77
基于对上海市3662名小学、初中、高中和中职学生的调查,结果表明：上海市中小学生面对的应激性事件,主要是学习压力和人际关系;多数中小学生能采用问题解决的应对策略来处理面对的困难;大部分中小学生是具体有一定程度的抗逆力的,除了普及性的心理健康教育和发展性的心理辅导外,其中2％的学生需要我们特别关注,以防止极端事件的发生,39％的具有中等程度抗逆力水平的学生还有很大抗逆力提升的空间。研究认为,抗逆力是中小学生有效应对应激性生活事件的潜在能力;提升中小学生的外部保护性因子和内部保护性因子是提高其抗逆力水平的切实途径;应激性生活事件如果得到重视,并有效应对,可以成为抗逆力提升的契机。 相似文献
5.
沈之菲 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(9)
一、抗逆力:从生活理解到科学测量
1.抗逆力研究的缘起
抗逆力,被认为是抗逆境和挫折的能力,作为一个生活用语,已经使用了很久了,具体抗逆力到底是一种怎样的能力,包括哪些方面,却并不太清楚.
抗逆力被纳入心理学的研究领域,大约始于40年前,诺曼·加梅齐(NormsnGarmezy)是这一研究的先驱者.他研究了为何许多孩子不会因为同患精神分裂症的父母一起生活而患精神疾病,并得出结论:抗逆力的某种特性在心理健康方面所起的作用比人们以前想象的要大.[1] 相似文献
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向翔 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(8):60-63
上海市中小学生抗逆力实验研究显示,大部分中小学生具有一定程度的抗逆力。但有2%的学生抗逆力水平较低,需要我们特别关注,以防止极端事件的发生;有39%的抗逆力中等程度学生还存在较大的抗逆力提升空间。对于抗逆力某一个因子有效应用的研究, 相似文献
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9.
沈之菲 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(18):73-78
一、抗逆力：从生活理解到科学测量
1．抗逆力研究的缘起
抗逆力,被认为是抗逆境和挫折的能力,作为一个生活用语,已经使用了很久了,具体抗逆力到底是一种怎样的能力,包括哪些方面,却并不太清楚。 相似文献
10.
惠慧唐洪雷 《宁波职业技术学院学报》2023,(2):56-61
目的:探讨抗逆力水平对中职生学业倦怠的直接和间接影响。方法:以H市某中等职业学校一到三年级409名学生为研究对象,采用中职生抗逆力、家庭支持、学业倦怠问卷进行调查与分析。结果:中职生的抗逆力水平和家庭支持与学业倦怠有一定的影响,都呈现出显著负相关;抗逆力水平与家庭支持呈显著正相关;家庭支持在中职生抗逆力和学业倦怠之间起着中介作用,即中职生抗逆力水平能够通过提升家庭支持,进而降低子女学业倦怠的问题。因此,在教学过程中亟需重视学生面对挫折的抵抗能力,加强心理韧性,同时家长应给予学生更多的支持,降低学生学业倦怠感。 相似文献
11.
沈之菲 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(12):54-57
一、何谓抗逆力的学习模式
1.抗逆力的学习模式以内在保护性因素为抓手
抗逆力的学习模式,是以抗逆力理论为指导,以循序渐进的方式,逐步深化学生抗逆力的相关知识与技巧,培养学生抗逆的态度和能力。 相似文献
12.
技能训练应安排适度的“挫折教育” 总被引：1，自引：0，他引：1
“挫折”——就是我们平常所说的失败或者叫“碰钉子”。心理学认为,挫折感是个体从事有目的活动受到阻碍或干扰时所表现的一种情绪状态。在技能训练过程中或在设计课题时,人为地设置一些障碍,有意识地让学生“碰钉子、栽跟头”,可以增强学生的心理承受能力和控制情绪、心境的能力,培养学生的坚强意志和责任感,既有利于学生技能技巧的掌握和发挥,又可以为认识并参与社会竞争做好一定的思想准备。这种“挫折教育”可以结合技能训练课题,适时、适度地穿插进行。根据学生的知识掌握情况、心理发展水平和不同程度的心理承受能力,有目的… 相似文献
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14.
沈春华 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(2):40-46
从2000年起党中央、国务院决定在内地部分经济发达城市举办内地新疆高中班（简称内高班）,其目的是使新疆少数民族学生在内地接受更好的高中教育,将来为祖国服务。内高班学生远离故乡和亲人来到上海,他们是如何应对生活、学习等问题的,他们的抗逆力水平如何。课题拟在通过《中小学生学习与生活情况调查》来了解学生的抗逆力特点,并根据调查结果提出内高班学生抗逆力培养的途径和方法。 相似文献
15.
<正>近年来,中小学生心理危机事件频发,自杀、自我伤害、抑郁、焦虑等问题不断被媒体报道,引起社会普遍关注。媒体在分析这些心理危机产生的原因时,常常会将其归结为“缺乏心理承受力”“经不起挫折”,常常呼吁要开展挫折教育,帮助中小学生提高承受挫折的能力。当然,心理危机产生的原因错综复杂,简单将其归纳为“心理承受力差”或“经不起挫折”也不尽然,因为挫折是无法避免的,影响挫折的因素也是多端的,况且生活中不可能处处如意,适度的挫折也是成长的维生素。因此, 相似文献
16.
从心理学的角度看，所谓“挫折”就是指个体在致力于达到某一目标的过程中受到干扰与阻力，使动机得不到实现而产生的失意、烦恼、沮丧等情绪。人对挫折容忍力是有很大差异的，心理学卜把受挫折后免于行为失常的能力叫做“挫折耐力”或“挫折的容忍力”，实际上也就是我们常说的抵抗挫折的能力。挫折容忍力可以说是个人适应环境的能力之一。它与个人的习惯态度等行为相似，是通过学习而获得的。 相似文献
17.
刘诗雨 《黔东南民族师专学报》2002,20(5):88-89
现在的中小学生，大多是独生子女，他们在家中处于众星捧月的地位，生活和环境条件十分优越，很少遭遇困难和挫折，抗挫折能力较低，针对这种现象，家长和教师应注意消除不利因素，优化外部环境，使学生置身于健康、有利、和谐的氛围之中，要正确对待受挫折的学生，耐心疏导，使他们学会积极进行自我调控，能正确评价自我，不断调整自己的志向水平，敢于面对挫折，提高挫折容忍力，不断增强学生的抗挫折能力。 相似文献
18.
田国秀 《课程.教材.教法》2007,(3)
抗逆力是近二三十年来欧美国家青少年研究领域的一个热点问题。抗逆力的发现推进了心理健康教育的范式变革。抗逆力是能力、过程与结果的统一。学校心理健康教育的工作要点是激活抗逆力。借鉴抗逆力的研究成果,我国学校心理健康教育的重点应由“关注问题”转向“关注优势”;坚持发展性辅导为主,障碍性治疗为辅的价值取向;把挖掘学生抗逆力作为心理健康教育的核心内容。 相似文献
19.
挖掘和唤醒抗逆力(resilience)是挽救高危青少年的方式之一,被欧美青少年工作者、社会工作者和临床咨询师广泛使用。对于预防青少年犯罪、青少年心理失调的发生产生了可喜的成效。本文通过关注危险因素如何影响青少年,借鉴“脆弱”、“抗逆力”等研究成果,运用后现代心理治疗中的叙事疗法,通过与高危青少年一同回顾故事、解构故事、重构故事,帮助他们建构新的生命意义。本文围绕一个案例展开,一方面揭示了叙事治疗的理论基础和基本观念,另一方面展现出叙事治疗的主要环节和关键技巧。 相似文献
20.
沈春华 《中小学心理健康教育》2010,(2):15-16
从2000年起党中央、国务院决定在内地部分经济发达城市举办内地新疆高中班（简称内高班）。内高班学生远离故乡和亲人来到上海,他们是如何应对生活、学习等问题的,他们的抗逆力水平如何,本课题拟在通过《中小学生学习与生活情况调查》（上海市教科院沈之菲主编）来了解学生的抗逆力特点,并根据调查结果提出内高班学生抗逆力培养的途径和方法。 相似文献