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一、尊重学生独特的感受和理解“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,稍有文学常识的人都知道这句名言。德国美学家沃尔夫冈·伊瑟尔说过,“每一个阅读瞬间都在刺激记忆,而被激发记忆则能够通过不断调整视角的方法使各个视角活跃起来,并且逐一个性化。”也指明了阅读是一种个性化行为。阅读文学色彩浓烈的课文,学生的感受肯定会因人而异,在头脑中树立起来的形象就肯定会与众不同。 相似文献
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阅读教学的实质,是培养学生对阅读材料包含的意义进行积极探究的心理品质,激发学生创造性思维。如何在教学实践中实现这一目标呢？一、把握阅读教学的特点,激发学生的创造性2思维阅读的过程,是读者的再创造过程,这就是所谓的＂有一千个读者,就会有一千个哈姆·雷特＂。阅读不是被动获取知识,而是主动创造,主动探究。教学过程中,教师的责任是培养、引导、介入、评价,有意识地调动学生的积极因素,激发学生的创造性思维。 相似文献
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阅读是主体对文本的主体性解构过程,虽然初中学生因知识基础和阅读经验等不能全面解读文本,但教学中也不能忽视了学生对文本的个性化解读。所谓有一千个读者就有一千个哈姆莱特,在初中语文教学中,要提高阅读教学效率,必须充分发挥学生的主体性,引导 相似文献
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周桂华 《中小学作文教学(小学版)》2011,(30)
阅读教学要关注的是作为学习的主体——学生的感知和赏析能力。有一千个读者,就有一千个哈姆莱特,学生的思想是灵动而迥异的,统一的标准化的阅读,已经丧失了个性和创造性。那么,在小学语文教学中,如何加强学 相似文献
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“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”由这句话可以看出,阅读本身是一种个性化的思维创新活动。因此,阅读不应当以教师的讲析来代替学生的自主阅读实践,而应该让学生通过自主阅读主动寻求问题的答案,并通过学生个性化的思考和解疑,使阅读的个性化在整个教学过程中得到张扬。本文主要对苏教版小学语文教学中的个性化阅读教学进行分析。 相似文献
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小学语文教学中阅读能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读教学要关注的是作为学习的主体——学生的感知和赏析能力。“有一千个读者,就有一千个哈姆莱特”,学生的思想是灵动而迥异的,统一的标准化的阅读,已经丧失了个性和创造性。那么,在小学语文教学中,如何加强学生阅读能力的培养？ 相似文献
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《新课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。要珍视学生独特的感受、体验和理解”,“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这些阅读教学的理念昭示：阅读教学应提高学生主体的参与度,放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏与评价。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特,我们的语文教学正是因为有了这一千个,才会呈现精彩纷呈、百花齐放的局面,才会焕发出生命的活力。实践证明,批注阅读确是把这些教学理念转化为学习行动的一种有效的阅读方式。学生在这个批注过程中发展了阅读兴趣,提升了阅读能力,形成了独立的阅读个性,尝到了阅读的甜头。而我们老师,也在这个过程中也因学生的精彩批注而陶醉,下面就我个人的实践谈谈体会。 相似文献
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伴随着高考改革的进程，阅读和写作所占比重越来越大，这对语教与学均提出了新课题。针对传统阅读教学模式在理论层面和操作层面的种种流弊，新课程实施以来，语界就这一问题了热烈讨论并明确提出课堂阅读必须实行个性化道路的主张，影响深远。《全日制义务教育语课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就是说，语个性化阅读教学的点要落在学生身上，以往教师填鸭式的阅读教学已经不符合当今实际。一千个读一千个哈姆雷特，开展阅读教学必须遵循个体阅读为基础的原则，把开拓学生思维发展学生能力为归宿，将课堂阅读切实归还给阅读的主体——学生。 相似文献
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方少芹 《中小学信息技术教育》2011,(1)
每个人对好课的感受是不一样的,这就像一千个读者眼中有一千个哈姆雷特一样。在我的心里,好课就是学生的思维能够受到启迪,学生们总是能运用所学的知识开出心灵的花朵。多年前,我教学生程序设计基础。当时没有新课标,计算机这门课程是高中阶段一门容易被学 相似文献
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每个人对好课的感受是不一样的,这就像一千个读者眼中有一千个哈姆雷特一样。在我的心里,好课就是学生的思维能够受到启迪,学生们总是能运用所学的知识开出心灵的花朵。 相似文献
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俗活说：一千个读者有一千个哈姆雷特。同一个观点,在不同的眼中,可谓仁者见仁,智者见智。因此,在语文阅读教学中要注意培养学生的个性化阅读能力,开拓他们的思维。
1 尊重学习的主体——学生 相似文献
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顾雪梅 《中国教育研究与创新》2006,3(6):93-93
培养学生的创新意识和创新精神，已经成为当前小学阅读教学中的一个重要课题。接受美学认为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。当然，不能要求学生具有成人的独创性，青少年只要达到了自己从未有过的认识水平，能对课文或课外读物说出一些自己的感悟，就是一种创造。那么，如何在阅读教学中培养学生的创造能力，发展创新思维呢？ 相似文献
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朱亚青 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):84-84
西方有句谚语：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这句话告诉我们读者阅读时是“仁者见仁,智者见智”,如果将其用在我们的阅读教学上,就是课标所倡导的“多元解读”。那么,如何有效进行文本的多元阅读,使学生在多元化的解读过程中,个性得到张扬、人格得到完善。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践．”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”．阅读应注重对语言文字的理解与感悟．注重内心对文字的情感体验。阅读教学应尊重学生的个性特点．正视学生的认知、体验、水平差异,实施分层教学,引领个性化学习．努力为学生支撑展示个性的广阔天空． 相似文献