共查询到20条相似文献，搜索用时 343 毫秒
1.
口语交际是双向互动的过程,口语交际课就是要在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。要实施双向互动,使师与生、生与生之间真正交流起来,就要根据教材的特点,创设多种多样的交际情境让学生参与,激起学生的说话欲望,激发学生口语交际的热情,使学生有话可说、想说、敢说、乐说。如何创设多种交际情境,激发学生的交际欲望呢?下面谈几种做法。 相似文献
2.
3.
林碧缘 《学生之友(小学版)》2010,(6):52-52
在教学中,教师应搭建各种交际的平台,培养口语交际能力,努力使学生能将交际活动中所学到的知识运用于实践中,培养学生口语交际能力。一、在模拟表演中,创设交际情境口语交际教学,应创设情境,激发学生交际的欲望。 相似文献
4.
<正>《语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民必备的能力。"在口语交际训练中为学生适时地创设交际情境,有利于引导学生积极地、自主地投入学习,激发学生的说话欲望和口语交际热情,同时还有利于发展学生的形象思维,促进学生逻辑思维的发展,有效培养学生的口语交际能力。一、创设生活情境,引发学生谈话教学时,教师可以引导学生通过回忆、联想等手段再现生 相似文献
5.
一、活用教材 ,实现教学内容与学生生活实际之间的互动（一）创设情境 ,激发互动李吉林老师曾说 :“言语的发源地是具体的情境 ,在一定的情境中产生语言的动机 ,提供语言的材料 ,从而促进语言的发展。”可见 ,口语交际训练一定要重视情境创设。教学中 ,教师要善于凭借教材 ,因时、因地、因人制宜 ,创设生动有趣 ,符合学生心理、年龄特征的情境（如音像情境、问题情境、回忆情境等） ,为学生营造良好的口语交际氛围 ,让学生在特定的气氛中受到训练话题的感染 ,触发学生的交际欲望。如在指导《买文具》口语交际时 ,课前教师可让学生收集一些文… 相似文献
6.
林碧缘 《学生之友(小学版)》2010,(3)
在教学中,教师应搭建各种交际的平台,培养口语交际能力,努力使学生能将交际活动中所学到的知识运用于实践中,培养学生口语交际能力。一、在模拟表演中,创设交际情境口语交际教学,应创设情境,激发学生交际的欲望。宽松愉快的环 相似文献
7.
口语交际在现实生活中日显重要,在小学语文教学中占有重要地位,加强小学生的口语交际能力的培养,有助于提高学生的学习兴趣,降低学习的畏难心理;有助于提高学生的作文能力,避免作文中的白话与方言直译;有助于培养学生的创新与合作精神,形成良好的意志品格。本文从"教给学生口语交际的方法","充分挖掘教材因素培养口语交际能力","注重创设交际情境,引导学生自主交流","在实践中不断激发学生的表达欲望"等方面,探讨小学生口语交际能力的培养问题。 相似文献
8.
教材:苏教版课程标准实验教科书语文一年级下册。口语交际教学应避免乏味的说教,要积极创设情境,重互动、重实践,把口语表达和交际行为结合起来,做到知情意行统一,学以致用。一、巧设创设情境,激发交际兴趣低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响,教师要巧妙地创设各种口语交际情境,调动学生学习知识的积极性,引导学生主动参与口语交际。教学《学会道歉》一课时,可在课初、课中、课末三次创设交际情境。激发学生的表达欲望,拓展思路。1.课初即兴表演。上课伊始,教师“不小心”把一个学生的书本碰落到地上,教师连忙捡起书本并向学生道歉。… 相似文献
9.
胡海姣 《教学月刊(小学版)》2005,(2):20-21
新课程把“听话、说话”改为“口语交际”,并专门编排了“口语交际”课。这不仅是提法、教材的改变,更是内涵的丰富、观念的更新、教法的改革。通过一年的口语交际实践使我意识到,口语交际课要特别关注交际话题的情境设置,恰当地引导学生在特定的情景中,真实地进入角色,在具体的情景中完成交际。可以说创设交际情境已成为口语交际的必要条件,它为学生积极思维营造了良好的氛围,能激发学生说的兴趣和欲望,鼓励学生大胆地与人交际,使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达。那么,在口语交际课上如何创设情境,找准情境点呢?我试着用分类的方法把第一… 相似文献
10.
在小学低年级口语交际教学中,教师要尽可能的创设一些有效的交际情境,来引起学生的交际欲望,激发其交际情感,从而使学生有效的进行口语交际训练,最终让低年级的孩子也能学会"说话"。 相似文献
11.
黄雪琼 《学生之友(小学版)》2011,(3):19-19
语文教师应该上好门语交际课,而上好口语交际课的关键是创设情境,教学情境设计得如何,直接影响学生参与的兴趣和课堂教学的效果。情境可以激发学生的交际情趣,引起学生的说话欲望,学生有了说话的欲望,口语交际能力也就不雉培养了。我在教学中是这样从以下几方面进行创设情境,培养学生的口语交际能力的。 相似文献
12.
实践口语交际双向互动的过程,创设多种多样的交际情境,引起学生的说话欲望,激发学生的浓厚兴趣,让学生在一种积极主动的状态下进行口语交际。 相似文献
13.
14.
小学语文教材中的口语交际活动内容编排有序,内容丰富,形式灵活,我们应该怎样利用教材进行口语交际教学,更好地达到训练的目的呢?本文将从四个方面谈谈在口语交际教学中怎样让教材"活"起来。一、创设情境,让教材"活"一般说来,口语交际活动只有在特定的情境中才能进行,而且讲究在什么情境 相似文献
15.
新修订的语文教学大纲指出：“口语交际能力的培养，要在双向互动的语言实践中进行。”这里强调了口语交际训练的互动性，学生只有在双向互动的语言实践中，才能不断提高口语交际的能力。因此，我们在语文教学中，应想方设法加强“互动”。一、创设“互动”情境，激发训练欲望创设情境，可极大地激发学生参与口语训练的欲望，使学生自觉地、全身心地投入。创设情境的方法有多种多样，如以图设境、以音设境、以物设境、以演设境、以事设境、以文设境等等。下面着重介绍以事设境和以文设境：１．以事设境。就是以生活实事创设情境。教师通过生… 相似文献
16.
在农村学校,大部分学生在口语交际中存在或这或那或多或少的问题:语言含糊不清、词不达意;回答抓不住重点,答非所问;干脆沉默是金,毫无交际欲望……这些情况下又怎能进行正常的口语交际呢?一、创设情景,激发兴趣,让学生有话想说进行口语交际教学时,我们要精心创设多种多样交际情境,激发学生参与的热情,点燃学生口语交际的欲望,让更多的学生参与到课堂中来,让每一个孩子都有口语交际的机会,从而形成浓厚的交际氛围。 相似文献
17.
18.
口语交际课是小学语文教材的一种新课型,目的是规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,端正学生的听说态度.笔者结合低年级口语交际教学的特点,在教学中从三个方面人手加强学生的口语交际训练.
一、激发学生口语交际的欲望
长期以来,语文课是教师的讲坛,学生习惯了做听众,渐渐失去了说的欲望,他们的口语交际能力慢慢弱化.要真正地解放学生的嘴巴,教师就要树立正确的语文教学观,从兴趣、情感的激活人手,使学生感受到教学的趣味,从而激发学生的表现欲.如在"爱吃的水果"的教学中,我先让学生谈谈自己都爱吃什么水果,这些水果都是怎样的. 相似文献
19.
语文教师要循课标、思方法激活口语交际课堂,努力打造有效的口语交际课,培养学生良好的口语交际能力.究竟怎样才能上好口语交际课呢?
一、创设多种情境,激发交际兴趣,实现"我要说"
口语交际情境的创设,能激活学生的思维,调动学生的生活体验,激发学生口语交际的兴趣,是使学生想说、敢说、乐说的重要因素.学生只有在心理上产生需要时,才能以极大的热情参与课堂教学,打开话匣子,变"要我说"为"我要说".创设情境,能让学生从感受、体验形象开始建立相应的联系,使词语与形象联系起来,使语言与思维随之发展. 相似文献
20.
《语文世界(高中版)》2016,(9)
正在听说读写等语文核心能力中,"说"是学生聆听、阅读之后语言信息输出的重要载体,更是促进书面表达的中间媒介。在教材设置上,编者也在每个"练习"中精心创编了"口语交际"的内容。但在教学实践中,教师往往因为轻视口语交际的特点,导致口语交际效益长期处于高耗低效的尴尬之中。【症结一】情境丧失,口语交际的热情陨灭生命个体的语言口头输出,需要建立在相应情境的基础上。如果没有情境的支撑,学生的口 相似文献