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1.
李雅萍 《中学历史教学参考》2005,(1):58-59
新一轮基础教育课程改革给我们的中学教学带来了极大的振荡，作为一名长期在一线从事教学的历史教师，很有必要对自己的教育理念及教学实践活动进行重新的认识和反思。值得关注的是，新的历史课程旨在统一“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”，促进学生全面发展：课程功能已经“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人”。 相似文献
2.
李鸿 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2005,(6):132-133
<正>新一轮基础教育课程改革给我们中学教学带来了极大 的震荡,作为一名长期在一线从事教学的历史教师,很有必 要对自己的学科教学理论及实践进行重新的认识与反思。新 的历史课程旨在统一“知识与能力,过程与方法,情感态度价 值观”,促进学生全面发展,即上世纪末提出的素质教育。课 程功能也从单纯注重传授知识转变为引导学生“学会学习、 学会生存、学会共处、学会做人”。那么在我们的历史教学中, 就是通过历史教育培养学生健康的个性和综合能力的全面 发展,赋予学生发展的潜力,为其终身学习和发展奠定基础。 相似文献
3.
新一轮的课改给中学传统历史教学带来很大的冲击:新的历史课程旨在通过教师对学生“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的培养”这一三维目标来促进学生的全面发展,课程功能也已经从“单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会生存,学会做人”。这些改革要求教师要通过历史教学培养学生健康的个性和综合能力的全面发展,赋予学生发展潜能,为其终身学习和发展奠定基础。作为一名历史教师,怎样才能实现这种观念的转变并付诸于教学实践呢?一、教学观的转变1.教学目的的转变。20世纪初,法国小学历史教科书上说打败拿破仑是法国人的作用,… 相似文献
4.
廖艳枫 《福建职业与成人教育》2006,(5):25-25
新的历史课程目标强调“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维整合，以促进学生的全面发展。课程功能“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存学会做人。”基于此，我认为历史教师应具备以下几种新能力，才能适应课程改革的新要求。 相似文献
5.
新课程的理念要求我们更新观念、更新知识、转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习、学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。课堂教学发挥学生的主体性,是教学改革的必然趋势只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性,并着力构建学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人 相似文献
6.
吕艳丽 《学生之友(初中版)》2011,(5):67-67
新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习、学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。课堂教学发挥学生的主体性,是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性,并着力构建学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人。 相似文献
7.
宋文武 《新课程学习(社会综合)》2012,(8)
一、以课改精神指导历史教学实践活动
历史学作为一门人文科学学科,对于启迪智慧、增长知识、开阔视野、提高公民的人文素养、促进学生的全面发展都是有益的,这就要求我们的历史教学不再是单纯地传授历史知识,否则学生是难以成为现代社会发展所需要的人才.新的高中历史课程要求学生通过学习达到"三会"的目标:学会学习、学会生存、学会做人.这也要求我们对历史课程的性质与地位要有科学的认识. 相似文献
8.
在新的课程理念指导下,历史教学要让学生养成学会生存、生活和发展的经验。最要紧的就是培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题,并为未来提供明智选择打好基础。其宗旨要使学生通过历史学习学会学习、学会思考、学会生存,养成正确的历史态度和社会态度。新课程的教学任务主要是通过课堂教学来完成。教师的工作重心必须从“传道授业解惑”、以教会学生固有知识这种圈子中走出来,转向以塑造学习型的人格为目的。因此,历史教学必须建立与之相适应的新的课堂教学模式。下面,本人结合自己的教学心得。就此谈些体会和看法。 相似文献
9.
傅丽双 《福建教育学院学报》2005,(8):22-23
课堂教学是完成教育教学任务的主渠道和主阵地，是新课程改革实施的关键环节。教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，丽是要让学生通过学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”。在探究和解决问题的过程中锻炼学生的思维、发展能力。为形成正确的历史态度和社会态度奠定基础。随着课程的改革。如何在课堂教学中贯穿新课程理念的教学要求。围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。改进教学方式。突出学生的主体性。是每位教师必须面对的现实问题。 相似文献
10.
我国对新世纪中学提出的素质教育的要求是:“学会求知,学会做人,学会审美,学会创造,学会发展。”历史教学当随时代,历史教师当随时代。因此,在历史教学中,我们不仅要重视学生对历史知识的获取,更应该体现出历史教学服务于现实和时代的特点。因为中学历史教学的意义在于其理论现代化,即用丰富多彩的历史知识培养适应于21世纪的现代人。为此,我认为有效的历史教学应从以下几个方面来塑造学生。 相似文献
11.
新课程理念要求我们更新观念,增长知识．转变角色．改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生．凸显学生的主体地位。许多教师在这方面做了积极的探索,我谈谈自己在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。
一、转变思想．树立“以学生发展为本”的意识 相似文献
12.
教育部《基础教育改革纲要》指出．新课程标准的核心理念是“以学生为本”．转变学生的学习方式．强调“课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习,学会生存。学会做人”。正是从这一点出发．为了提高教学的有效性．学校开展了学案教学．把过去常常被我们视为不可“侵犯”的教师教案同学生的学案融合在一起．让学生把握教学的主导思想,从而更加能动地掌握课程的设置、目标．在课堂中发挥主体作用．并且取得了很好的反馈效果。 相似文献
13.
《基础教育课程》2009,(3):79-80
温家宝：教学不光是课程的改革,应该是整个教学的改革,课程是其中的一部分,而且是很重要的一部分。现在,在教学中我们比较注重认知,认知是教学的一部分,就是学习。在认知方法上我们还有缺陷,主要是灌输。其实,认知应该是启发,教学生学会如何学习,掌握认知的手段,而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识,还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会生存,学会与别人共同生活,这是整个教育和教学改革的内容。我一直信奉这样一句话：“教是为了不教”。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家,而是老师能给学生以启蒙教育,教他们学会思考问题,然后用他们自己的创造思维去学习,终身去学习。 相似文献
14.
我们对本市的一年级新生作了调查,发现大部分新生在学前教育中已接触过拼音但学生的程度差距很大。怎样使有基础的学生继续保持浓厚的学习兴趣,得到进一步发展,同时更多地关注没接触过拼音的学生,使他们从不会到会,从初步学会到高质量学会呢?一、开放教学,突破零起点“开放教学”是相对于“封闭教学”而言的。在传统的、封闭的拼音教学中,教师往往从“零”教起,无视学生的原有知识。而在开放的拼音教学中,学生已有的知识、能力、情感态度和价值观都是他们学习语文的资源。1.凸现课程意识,突破零起点这次的课程改革,要求教师不仅要用好教材,… 相似文献
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知识与课程是一对紧密联系的范畴,课程担负着知识传承的重任,追随社会知识理路的嬗变,知识的“客观性”、“普遍性”、“中立性”却在当今受到了动摇。“知识霸权”、“知识公平”问题相继出现。我们教育的目的就是要改变知识的探求思路,摒弃对知识的绝对信任,呼唤学生的反霸权实践,回归学生的“游戏人”形象,使学生学会“维权”,质疑、反思、批判知识,并赋权给学生,使他们的自主性得到建构。 相似文献
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初中思想品德新课程标准强调从“情感态度与价值观”“过程与方法”“知识与技能”三个维度来实现教学目标,而其中的“过程与方法”突出的是让学生“学会学习”,使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。这一维度目标从现代课程观出发,认为课程不再是学科的总和,而是“体验课程”,是教师和学生共同提出并形成新知识的过程。学生是课程实施中的主体,他们在这一过程中的体验本身就是财富, 相似文献
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“知识建构”是建构主义的课程与教学论的核心理念，它与新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式和“交往、互动”的教学观念相吻合。在语课堂教学中可以“知识建构”为基本理念，实施情感性、情境性、协作性、支架式教学策略。关注学生的个性差异和不同的学习需求，引导学生在问题情境中学会协作探究、自主吸收、消化和运用知识，学会在实践中反思，从而全面提高学生的语素养，促进学生持续发展。为提高语教学实效，依据“知识建构”的基本理念．在教学过程中应注意以下几种教学策略的实施。 相似文献
18.
新课程的人才培养目标是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生“全人”的发展。由此可知,新课程的人才培养目标是三维的,这就需要我们教师在教学实践中不断研究和探讨。 相似文献
19.
白志卓 《读与写:教育教学刊》2007,4(3):49-50
在传统教学中,教师很关心学生是否“学会”知识,而对学生是否“会学”知识思考很少。新一轮课程改革的核心是以学生全面发展为根本宗旨。根据课程改革的目的和新课标精神及教学的实际情况,笔者在实际的化学课教学中摸索出以下几点教学经验,并取得了一定的教学效果。 相似文献
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教师不管怎么“教” ,都必须通过学生的“学”最终起作用 .在知识“大爆炸”、提倡“终身教育”、课程发展大变动的今天 ,学法问题尤为重要 .尽管教师都尽力既授之以“鱼” ,又授之以“渔” ,但实践表明 :“鱼”易取 ,而“渔”不易得 .究其原因 ,主要是指导学法时教学的互动程度不够 ,具体针对性不强所致 .就象在捕鱼的过程中学会“捕法”一样 ,我们应该以课堂为学法指导的平台 ,以知识为载体 ,突出教学各方面的互动 ,让学生在阅读过程中学会“读” ,在听课过程中学会“思” ,在练习过程中学会“用” .1 明确要求与重点 ,让学生在阅读过程… 相似文献