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英语发音向来是中国学生学习英语的一大障碍,广东地区学生因为母语的迁移作用使得/n//l/混淆的现象尤为突出,本研究通过分析/n//l/的发音特征,结合通过考察广东大中学学生的语音水平的结果探讨此常见的发音错误。提出在英语教学过程中,应加强语音教学,并建议教师充分利用现代的多媒体技术与英语语音教学相结合,为广东地区学生英语口语打下良好基础。 相似文献
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一、影响职高学生听力发展的障碍1.语言基础知识的障碍(1)语音障碍。有些学生对英语48个音素的发音掌握不准确,发音不准导致辨音能力差。在听力材料中,常碰到-teen和-ty搞混的情况,又如sheep/ship,house/horse,学生总是张冠李戴。(2)语速障碍。英语课文磁带读速较慢,教师上课时的语速也偏慢,久而久之,学生形成了习惯,就不能适应正常语速的听力材料。如再遇到一些连读、重读、轻读、停顿、失爆、重音轻移等语音语调变化更无所适从。(3)英美语音的差异。英美语音某些相同的词除了在词形有差异外,在其读音上也有所不同。如dance在英语中读da:ns… 相似文献
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童静冬 《长江工程职业技术学院学报》1998,(4)
英语单词的实际发音与英汉/英英词典上标注的发音往往不尽一致,中国学生在平时朗读中通常忽略这一语言现象,但当他们接受英语听力测试的时候,现实存在的语音现象往往会对他们的听力理解造成极大的障碍.英语实际发音中,常见的音位变异包括以下三种:爆破过度和爆破不足;清音浊化、浊音清化;常规的连读和非常规的连读. 相似文献
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本文通过分析语音对中学生学习英语造成的障碍,讨论在新课程理念下,如何有效地开展任务型语音教学。从三方面分析了语音音标形成的学习障碍：不好的语音．会影响到学生的交流和沟通、学生单词识记最终可能会导致学生产生依赖性不会自主学习：针对此现象,提出应根据中学生的特点,首先鼓励学生开口发音,发准音,其次慢慢教给学生一些发音原理,最后帮助和鼓励学生总结发音规律,掌握技巧,便于日后有效地表达想法和自主学习。 相似文献
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构音障碍儿童的辅音声母偏误分析 总被引：6，自引：0，他引：6
由于辅音的发音难度远大于元音,因此构音障碍儿童辅音的发音偏误率非常高。在对11名构音障碍儿童1554人次的普通话和沪语样本分析发现:从发音方法看,样本中以塞音/擦音/塞擦音的区别偏误比例最高,其次为浊音/清音的偏误,再次为送气/不送气的偏误;从发音部位看,样本中以舌根音的失误率最高,其次为舌尖前音和舌面音,再次为唇齿音,而双唇音和舌尖中音的偏误率最低。虽然舌尖后音的偏误率高达53.41%,但其只存在于普通话音系中。另外,构音障碍儿童还存在部分辅音声母的脱落。究其原因,是由于构音障碍儿童的社会认知能力差而造成交际目标低下、音系认知能力不足,以及因发音器官紧张度不够造成的构音功能和自我监控能力不足。 相似文献
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袁利 《康定民族师范高等专科学校学报》2003,(Z1)
任何一种语言都由语音、词汇、语法组成，对于中国人来说,学习英语最大的障碍就是语音,在语音学习过程中不能摆脱本族语发音系统对其根深蒂固的影响。本文就英语和汉语语音系统的一些特点进行对比,分析造成这种影响的因素;在找出两种语言的一些共性的同时,比较其差别,从而在实际学习中帮助学生排除本族语发音的影响和干扰,克服因两种语言发音系统的本质区别带来的学习障碍,更好地学习和掌握英语。 相似文献
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地方方言作为最早习得的语言对其他语言的习得有不可避免的影响。如果母语的语言规则不符合外语的习惯,对外语学习会产生消极影响,也就是负迁移。在英语语音学习过程中,四川学生常常受四川方言发音习惯的影响,导致发音不标准而形成英语听、说的障碍。本文通过分析四川方言和英语语音体系的特点和四川方言对英语标准发音的负迁移,针对四川学生提出改善英语发音训练的对策。 相似文献
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杭斌 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):96-96
<正>现今的英语教学十分重视听的练习。但是,从学习英语的现状来看,由于小学生没有听过地道的英语,导致其发音不标准,也成为其学习的障碍之一。学生的发音多是从教师那里学到的,所以教师的发音首先要准确,否则会影响学生其他方面的学习。因此,教师在教学中要为学生创造良好的"听"的环境,可以利 相似文献
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影响学生口语交际能力提高的因素主要表现为听力障碍、词汇障碍及情感障碍,而口语交际中的语言技巧则包括发音规则、语法规则及句型规则。设法帮助学生逾越以上障碍,并掌握口语交际中的语言技巧是培养和提高口语交际能力的主要途径与策略。 相似文献
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甄艳华 《黑龙江教育学院学报》2005,24(6):117-118
影响学生口语交际能力提高的因素主要表现为听力障碍、词汇障碍及情感障碍,而口语交际中的语言技巧则包括发音规则、语法规则及句型规则。设法帮助学生逾越以上障碍,并掌握口语交际中的语言技巧是培养和提高口语交际能力的主要途径与策略。 相似文献
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以两名汉语普通话水平为初、中级的泰国留学生作为研究对象,以声学实验为手段,通过对比分析泰国学生普通话三组塞擦音、擦音与中国发音人之间的差异,寻找泰国学生二语习得过程中语音方面的偏误和障碍,最后针对这些偏误和障碍提出教学对策。经过实验分析发现,泰国留学生在汉语普通话的音节时长、声母时长方面与中国发音人存在差异;另外,泰国学生在发这三组音时,舌位均较前。 相似文献
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提高英语听力的主要障碍 总被引：1，自引：0，他引：1
中国学生提高英语听力的障碍主要有三个方面:音质错误所造成的障碍、不习惯语流中的变音所造成的障碍以及不了解语调色彩所造成的障碍。克服这些障碍是提高英语听力的技术问题,是提高英语听力的必经之路。而克服这些障碍的有效方法就是选择一些标准发音的没有书面文字的英语听力材料,如BBC广播新闻、BBC电视新闻等,进行细致的听,边听边写,直到完全写出来所听的材料为止。然后以此为根基,适应不同的英语发音体系,英语听力就能大大提高。 相似文献
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民族地区高职高专的大学生学习英语存在着心理素质、英语发音和文化差异上的问题,必须针对学生的实际大胆地进行教学改革,解决学生学习英语的障碍,才能有效地提高民族地区学生的英语水平。 相似文献
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设计理念:这是一节学习辅音字母P音标读音的语音课。主要围绕/P/的正确发音和在字母中的不同位置展开,使学生能够看到字母P时,就会对应其发音/P/,听到/P/时,能写出字母P。为了顺利完成以上教学目标,更好地突出重点,突破难点,在整个 相似文献
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孙啟慧 《中国教育技术装备》2011,(4)
1部分学生听力水平不高之原因分析1.1语音障碍有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音,特别是对同音异义词难以辨别。有些学生因不熟悉英美语音差异,就产生了听力障碍。1.2语速障碍中学生平时学习都以课文磁带为准,速度较慢,如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重 相似文献
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说一口纯正流利的英语,了解发音器官使用特点,准确掌握发声部位,正确发好每一个音,围绕中国人易犯的发音障碍,区别英汉发音的不同。 相似文献