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听写困难是儿童学习障碍的一种,是指在没有阅读障碍病史的情况下儿童特定拼写技能明显落后的现象。已有研究发现,听写困难儿童在字形表征、形音联结强度、语音表征、语义表征与听写正常儿童存在着显著差异,未来研究应注重对听写困难纵向发展的研究、制定听写技能的发展常模、探明听写过程中各环节的转换机制和神经生理基础及影响听写活动的相关因素。 相似文献
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肖建华 《湖南师范大学教育科学学报》1989,(1)
与过去历史上任何时代相比,当今世界在各方面都以空前的高速度、多样化迅猛发展,现代文明成为世界发展的必然趋势,社会现代化与人的现代化越来越成为人们十分关注的问题,研究现代意识对这一问题的解答无疑具有重要的理论意义和现实意义.一意识可以从生理、心理、哲学不同层次进行研究.从生理层次研究,主要是揭示构成意识的生理基础的脑、神经结构及其活动规律.当代神经生理学、脑科学等对意识的生理研究 相似文献
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随着品德心理学、神经生物学和进化论心理学等领域的发展,道德判断的神经生理研究成为新的动向。该文对近年来有关道德判断神经生理机制的研究发现和相关理论进行了回顾和总结。其中,大脑相关区域是道德判断过程的神经生理基础;进化论取向成为该领域新的研究亮点;正常人群和特殊被试的研究结果具有重要的启示作用;研究方法(脑成像技术如fMRI)及道德模块的争议值得重视。文章最后展望了该领域的发展前景。 相似文献
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该文利用神经语言学及神经科学关于语言意义神经基础的相关研究,力求阐明语义和语用信息是表征于人脑神经元网络的生物电—化学激活连通的过程,传统的语义信息直接由语词激活,而语用信息则是语词与语境共同激活连通的过程。 相似文献
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教育学和心理学研究表明,感觉和运动是认知发展的重要基础。体育活动与“身心”紧密联系,具体地表征着生理与心理的内在统一性。通过对人的身心系统特点的分析,指出体育运动也是人的智慧形成和发展的过程,高校体育教育对人身心的健康发展具有方向性作用,体育活动具体地表征着身心关系的内在统一性。基于身心相关性的新的体育教育理念,走出以往对高校体育教育的认识主要从纯生理的角度出发而忽视了心理因素的重要作用这一误区,从而更好地展现体育活动的价值,力求使人们从体育活动与人的心智发展关系上思考体育教育,更大力度地阐述体育的教育价值。 相似文献
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王东成 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(4)
歌唱是一种用艺术的语言来表达人的思想感情的一种形式,情感的表达是内部和外界的刺激反应,是全身心参与的事。歌唱具有可塑性、可变性、形式多样性的特点。简单地说,只要能哼唱曲调,就可称之为歌唱。怎样才能更好地歌唱呢?从理论上讲,只要符合生理机能基础的前提下能发出优美的、悦耳的、具有旋律情感的声音,就可以称作是歌唱,但这可以称为一种较为初级的歌唱,如何使歌唱的声音具有艺术性呢?这则存在着声音训练过程的问题,也就是声乐学习的过程。声乐学习是一件既简单又复杂的过程,探其究竟,有两层含义。说简单些,声乐学习仅是声乐学生个体… 相似文献
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视觉是光线、景物、眼睛相互作用的结果。在视觉过程中人的眼睛有许多自身的生理特性，这些物地性是现代电影、电视、计算机等显示技术的重要生理基础。本介绍了人的眼睛的几种视觉生理效应及其在显示技术中的应用。 相似文献
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知觉符号等"强具身"理论不同于概念隐喻观,认为概念表征本质在于感知信息多模态的即时激活,隐喻映射存在双向性、侧重于从认知的生理基础和机制角度解释。行为研究在空间-时间、重量-重要性、温度-人际、洁净-道德等领域发现了双向映射;而镜像神经元、语义理解、"动感共振""单侧忽视"及温度-人际脑机制研究,均表明概念表征-感知信息之间存在神经生理基础与内在机制的重叠。今后应对跨通道隐喻心理机制、"感知模拟"假设、感知觉与语义在概念表征中的作用层次等问题做进一步研究。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2017,(5)
美育有其神经基础,可从美育信息获得的感觉神经机制、美育信息认知加工的中枢机制、美感体验的情感中枢、审美表现技能与运动神经、大脑机制与审美意象生成五个方面进行阐述。审美活动,与人的生理本能和天性高度相关,是迄今为止最具生理调动性的活动。学校美育的改革与完善应基于其背后的生理基础,特别是最重要的神经基础,通过科学建构与实施,以有效促进学生审美素质和身心素质的全面和谐发展。 相似文献
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范玉吉 《山西师大学报(社会科学版)》2006,33(2):41-45
随着现代医学科技的不断发展,神经医学对许多脑神经病例的全新解释对传统的审美趣味培养理论提出了挑战。医学科学家对人的大脑结构与审美反应的深入探究为人们现实生活中的艺术现象提供了生理基础,即人的审美经验的本质是生理性的本能反映,不同的大脑结构决定了不同的审美感受能力。人的审美趣味尽管具有先天构成上的差异,但这些差异对审美趣味的影响并不是绝对的,后天的培养同样非常重要。 相似文献
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由应试教育向素质教育转变是学校教育改革的主方向,是当前教育工作者所探索的重要课题。所谓的素质是指人的心理、生理、体能、思想品质、能力等要素质量的表征,它可分为思想素质、身体素质、业务素质、心理素质等方面。本文就素质教育的几个问题试作探讨。 一、素质和素质教育的特性 1.素质提高的渐进性。随着人的成熟和生理的完善,举止变得沉稳,思维具有哲理,能力得以发挥,知识的积累也由浅入深,由少到多,这些都是素质提高的过程。 相似文献
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汪潮 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(12):113-119
从生理学角度看，写字是人的生理、心理的投射活动之一。这种投资活动的生理基础是写字指导的客观依据。写字生理的有关问题主要有：写字的神经机制；写字的视知觉；写字的手生理；写字的情绪生理；写字生理的应用等。 相似文献
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心理学研究表明,学生概念的获得往往是一个概念的心理表征构建过程.认知心理学认为,概念的心理表征不是一张简单的"心理照片",而是主体对独特类型神经活动的体验时产生的一些"可构建性"的神经事件.也就是说,你所意识到的意象是由你的一些"可构建性"的神经事件构建起来的意象,这些"可构建性"的神经事件,依赖于主体对相关事件的体验,说明了概念的呈现方式和主体的丰富体验在把握概念深刻的思想内涵上有着重要意义. 相似文献
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一、素质与素质教育素质 ,素可作构成事物的成分讲 ,质可作性质、本质讲。人的素质是指构成人的基本特性的东西。按心理学的概念 ,素质是指人先天具有的解剖生理特点 ,主要是神经系统、脑特性以及感官和运动器官的特性 ,它是人的心理发展的自然前提和基础。现在人们所说的素质 ,既包括人先天的生理特性 ,也包括后天的心理特征和社会特征 ,是指人的生理、心理、社会特性品质的总和。人的素质的内涵是非常丰富的 ,至少可以分为身体素质、品德素质、心理素质、文化素质、技能素质、政治素质、业务素质等几个方面。人是各种素质的统一体 ,各种素… 相似文献
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综合课程设置的心理学依据 总被引：2，自引：0，他引：2
王纬虹 《课程.教材.教法》2003,(11)
综合课程与分科课程是同一事物两个不同的方面,相辅相成,对立统一。有关心理学的研究为综合课程的设置提供了有力的依据。分化与泛化;部分与整体;发散与聚合;神经传导的特殊通路与非特殊通路;分化与整合;等等。这些都是生理和心理结构与机制上的对立统一的存在,是人的生理、心理的发展与人的学习的发生发展的基础,也是分科课程与综合课程共存的基础。 相似文献
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灵感思维的神经生理机制问题是关系到灵感思维是否存在的一个关键问题。本文不同意灵感思维的生理基础在右脑半球的观点，而认为：海马是灵感思维的生理基础，海马独特的生理结构与功能正好符合灵感思维的特点，因此海马神经回路是灵感思维的神经生理机制。 相似文献
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语言单位是通过范畴来体现的。而范畴化通常以原型为基础,并且涉及隐喻和转喻过程。通过英汉“愤怒”隐喻的原型对比分析,可以发现作为心智的表征和对世界进行范畴化的工具的语言具有体验性：语言受到人类直觉和感知的很大影响,具有生理和文化的基础。 相似文献
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语言单位是通过范畴来体现的。而范畴化通常以原型为基础,并且涉及隐喻和转喻过程。通过英汉"愤怒"隐喻的原型对比分析,可以发现作为心智的表征和对世界进行范畴化的工具的语言具有体验性:语言受到人类直觉和感知的很大影响,具有生理和文化的基础。 相似文献