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随着我国城乡收入差距的不断扩大,人们开始关注教育扩张对农民收入的影响。从既有文献来看,大多数研究集中在高等教育扩张上,然而由于高教扩张对农民收入的影响较小,这些研究的结果并不能为相关的政策制定提供有力的支持。此外,现有文献对我国农村教育收益率的估计普遍偏低,与对世界其他同等教育发展水平国家的教育收益率估计结果并不一致。本文利用20世纪70年代开始的"基础教育扩张"政策作为工具变量,分析了1948—1965年间出生的农村户籍人口在不同生命节点的教育收益率,以此研究农村的教育收益率和教育扩张对增加农民收入的作用。通过对中国住户收入数据库1995、2002和2007年农村数据的分析发现:1953—1961年出生人群的平均受教育年限比1950年出生人群高出1.5年,女性受教育年限的增长快于男性。受影响最大的1960年出生组的高中教育参与率达到13.8%,而1951年出生组的高中教育参与率仅为2.8%。虽然文革期间的教育扩张大大降低了教学质量,但从之后的收益表现而言,即便控制了无法观察的能力影响,农村家庭平均收入回报率和非农务工收入回报率依然很高且有不断上升的趋势,暗含着教育扩张有利于增加农民的收入。以1995年数据为例,控制时间和其他可观测变量后教育扩张使得1953-1961年出生群体的平均受教育年限增加了1.1年,这意味着教育扩张使得该群体家庭年平均收入增加了12.4%,非农收入增加了15.5%。从长期来看,全面提高农村地区的教育水平不仅有助于缩小城乡收入差距,还有助于缓解代际收入差距,是较为有效的政策措施。 相似文献
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本研究使用中国综合社会调查（CGSS）近20年66087个调查样本,分城乡各40多个年龄组别,较全面地评估了中国农村劳动人口的教育收益率的总体水平及其变化趋势,并将其与城镇同龄人口进行了比较。研究发现：按照2002年不变价格计算的城镇样本平均年收入为19055元,比农村样本高出85.4%。城乡分组回归的结果显示,农村劳动者的教育收益率为11%,约为城镇劳动者教育收益率（20.1%）的一半。长期以来,中国城镇劳动者的教育收益率高于农村劳动者的教育收益率。进入新世纪以后,教育收益率的城乡差别经历“先拉大,后缩小”的历史过程。教育程度可解释其中10-30%的差异,本研究显示,在2012年之前中国城乡教育收益率的确在6-10%之间波动,和较多学者的研究结论类似。与许多研究结论不同,中国教育收益率并未出现下降趋势或出现拐点。近10年来中国城乡教育收益率出现大幅提升,2012年之后城镇户籍人口在20-30%之间,农村户籍人口则在10-20%之间,城乡教育收益率逐年爬升。为了克服数据的同源性问题,利用中国社会状况综合调查数据（CSS）对部分研究结论重新检验,所得结论具有稳健性。 相似文献
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本文采用北京师范大学收入分配研究院提供的两轮收入调查数据,采用微观计量实证研究方法,基于教育选择的反事实选择框架,揭示了高校扩招政策与城镇劳动力大学教育溢价间的因果关系。结果发现:通过基准回归估算出整体教育回报率由2007年的7.1%上升到2013年的9.1%,分教育层级回归揭示了大学教育收益率在扩招政策前后均高于高中教育阶段,但在利用工具变量法纠正了内生性偏估后,城镇劳动力的整体教育回报率由14.1%下降到了9.1%,而纠正了自选择偏差后,整体教育回报率则由2007年的5%上升到了2013年的10.7%;利用倾向得分匹配法实现数据平衡后,通过平均处理效应估算出大学教育的年收益率由2007年的9.5%~9.75%上升到了2013年的11.425%~11.925%,验证了扩招政策并未降低城镇劳动力的大学教育溢价。基于此,本文提出,通过人力资本梯度升级至研究生教育层级,逐渐收敛由市场因素与人力资本因素引致的城镇收入不平等。 相似文献
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就现阶段而言,农村劳动力转移就业,获得工资性收入,是广大农民实现脱贫致富,建设新农村的重要举措。近几年来,各级政府组织了较大规模的农民职业技能培训,在一定程度上促进了农民的转移就业,并且使这种转移就业开始由体能型转向技能型,转移就业的有效性、稳定性和就业层次都有一定程度的提高。 相似文献
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近几年来,如皋市在加强做好农民培训,提高农村劳动力技能素质,增强农民转移就业的实际工作中,本着“培训主体多元化、培训服务社会化、培训运作市场化”的发展理念,成功创新了“三个联合”的农民技能培训模式,形成了对内合作和对外联合,本地协作与异地互动的多渠道、多途径、全方位的农民技能培训格局,累计培训农村劳动力35.49万人,农民实用技术培训5.2万人次,实现农村劳动力转移就业37.1万人,农民工资性收入占比达到60%以上。 相似文献
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有关中国农村外出务工者培训的相关分析 总被引：2，自引：0，他引：2
随着中国经济增长模式从依赖劳动力数量和质量转向主要依赖劳动力的质量,职业技术教育和就业后的培训对于农村外出务工者来说有着越来越重要的意义。本文在总结了现有农村外出务工者培训的政策框架和培训体系/模式之后,指出根据中国社会科学院社会学所和联合国教科文组织2002～2007实施的“我们在一起”项目在八个项目点的研究,培训对于农村外出务工者是非常有用的;在归纳了该项目八个项目点各具特色的培训模式之后,提出对于农村外出务工者提供培训应该注意就近培训、就简培训、引导性培训和沟通性培训。 相似文献
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家庭人力资本状况对农户非农收入影响实证分析——以河南省为例 总被引：1，自引：0，他引：1
根据明塞尔的劳动挣得函数,建立说明人力资本投资与个人收入之间关系的人力资本收益率模型,回归分析结果显示,河南农户收入结构日趋合理,家庭经营性收入和工资性收入是英主要收入来源,其非农收入主要受劳动力的技术、健康状况、就业年限和受教育水平等人力资苓因素影响,以及性别、市场进入方式等非人力资本控制因素影响。可见,农村劳动力的人力资本存量与家庭收入息息相关。 相似文献
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《北京师范大学学报(社会科学版)》2020,(5)
教育收益率,衡量了个体从教育投资中获得的经济回报。我国正处于经济和教育快速发展、转型和改革不断深入的历史时期,合理估计教育收益率、正确把握教育收益率的变化趋势和群体间差异,对于加快人力资本积累、合理制定教育政策和收入分配政策、推进劳动力市场的市场化进程、优化个人教育决策具有重要意义。基于中文期刊文献对中国教育收益率研究进行的元分析发现,对于中国教育收益率和高等教育收益率的估计结果在不同研究之间存在明显的异质性。首先,从1988年到2013年,教育收益率随年份的推移呈现递减的增长趋势;而高等教育收益率在2005年之前随时间增长,此后出现下降。其次,教育收益率和高等教育收益率存在城乡差异和性别差异,即城镇高于农村,女性高于男性。再次,使用工具变量法的研究倾向于得到更高的教育收益率估计结果。最后,基于不同的数据库估计出的教育收益率存在差异。另外,发表偏误检验的结果则表明,中国教育收益率和高等教育收益率研究均存在显著的发表偏误,即回归结果越显著的研究越有可能被发表。因此,在分析中国教育收益率的变化趋势及其群体差异时,必须考虑研究之间的异质性和可能存在的发表偏误。未来的中国教育收益率研究应该重点关注以下几个方面:改进研究设计和估计方法以更准确地识别教育对个人收入的因果性影响,探究2012年之后教育收益率的最新变化趋势,持续关注教育收益率的城乡差异和性别差异,积极开展估计教育质量收益的研究。 相似文献
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This study provides new and more accurate information about private rates of return to education (RORE) in Malaysia. Most of the prior studies on RORE have not addressed selectivity bias, and those that have are based on an older data set. The findings suggest that for both males and females, the average private returns to education are highest at the secondary (16.5 percent and 27.2 percent, respectively) and university (15.5 percent and 16.1 percent, respectively) education levels. Thus, it is important to pursue education until the secondary level and further to the university level to capture higher returns to education. 相似文献
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《International Journal of Educational Development》1996,16(3):235-248
The World Bank's 1995 Education Sector Review relies very heavily on conventional rates of return to education (RORE) analysis in support of three (out of a total of six) key recommendations. This paper (i) critically examines how the Review draws on RORE research, (ii) shows that none of the alleged global RORE patterns exist; and (iii) more generally, questions the role of RORE analysis as an economic tool for education policy makers. 相似文献
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Malcolm Tight 《Higher Education Quarterly》2023,77(2):201-214
Many forms of bias have been identified in higher education research, and in educational and social research in general. This article identifies a further form of bias, positivity bias, and places it in this broader context. Positivity bias is the tendency, in some forms of published higher education research, to only or chiefly report examples of initiatives or innovations that worked and received positive evaluations. Empirical evidence of positivity bias, in the form of an analysis of a sample of published articles from selected higher education journals, is presented and discussed. Suggestions as to the causes of positivity bias and how it might be handled are presented. 相似文献
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中国义务教育投入的二元化特征 总被引：5，自引：0，他引：5
本文基于中国统计年鉴和中国教育经费统计年鉴历年数据,用生均教育经费支出、生均预算内教育支出来衡量义务教育投入水平,旨在研究1996年至2002年全国义务教育投入的城乡差异及发展趋势;2002年各地区义务教育投入的城乡差异;2002年各地区义务教育投入的地区差异以及各地区城镇、农村义务教育投入的地区差异。本研究最终揭示了我国义务教育投入在城乡和各地区之间都有很突出的二元化特征。 相似文献
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Arif Rachmatullah 《International Journal of Science Education》2019,41(5):652-673
Accurate, rational, and scientific decision making is now considered to be the most important skill in science education. Many studies have found that overconfidence bias is one of the cognitive biases hindering people from achieving such decision making. Gender and country play crucial roles in overconfidence bias. For instance, some particular cultures and genders tend to be more overconfident than others. However, whether or not the two variables interact to influence overconfidence bias also indirectly influences decision making, especially in the context of science education. The purpose of this study is to identify the effects of country and gender on performance, confidence, and overconfidence bias in the samples of Indonesian and Korean high-school students while doing on a biology exam. The twenty-one American Association for the Advancement of Science (AAAS) questions on the topics of genetics and evolution were administered to 297 Indonesian and 235 Korean high-school students, in their first and second years. Every question was featured with a question asking students how confident they are in answering the question correctly. The two-way Analysis of Variances (2-way ANOVA) test was used to answer the research questions. Based on the analyses, we found no significance interactional effects of gender and country in test scores. In contrast, we found a significant interactional effects in both confidence in genetics and evolution. Regarding overconfidence bias, for which that we merged both concepts, we found that country had a higher influence on students’ overconfidence bias than did gender. Additionally, we found the hard-easy effect phenomenon followed overconfidence bias phenomenon. The relationships between country, gender, science education, cognitive bias, and overconfidence bias are discussed. Suggestions for reducing overconfidence bias are also provided. 相似文献
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自2007年起师范生免费政策实施以来总体落实情况较好,从招生、培养、就业诸方面都在积极探索,同时也存在免费师范生对教师职业认可度不高,到农村学校任教的比例非常低等问题。为此建议未来适当扩大政策覆盖面,向有强烈参与意愿的地方师范大学倾斜,并且以中央财政为主大力支持地方师范大学的师范生免费教育。另外,在下一步以提高培养质量为核心、完善师范生免费教育政策的推进中,要注意明确培养目标,找准切入点加强招生工作的研究与改革,改革教师教育人才培养模式,积极深入开展多元化就业研究,服务地方基础教育。 相似文献
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This paper explores predictors of accessing secondary education for children in Uganda given the universal secondary education policy of 2007. This is done for; rural Uganda, Kampala and other urban areas given increasing urbanization of rural areas that assumes urban homogeneity in heterogeneous situations. We apply the logit model onto Uganda census data to predict access given individual, household and community variables. We discover that only 22% of children aged 13–18 were enrolled at secondary and that demand and supply related predictors are moderated by the socio-economic status of households to influence schooling outcomes all along the education ladder. 相似文献
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王贤 《北京教育学院学报》2009,23(1):53-61
对1986—2007年间国内教育类和学报类核心期刊上有关农村义务教育研究的文章的分析显示：（1）进入新世纪以后,我国农村义务教育研究呈现大幅度上升的趋势;（2）从研究方法上看,非实证研究占绝对优势,实证研究有显著的增长;（3）研究内容主要包括农村义务教育经费、教育管理体制、教育普及、教育均衡发展、师资力量、城乡二元教育结构、教育为农村建设服务等7个方面的问题;（4）资金短缺是农村义务教育发展的最根本问题。 相似文献