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实施有效的课外阅读评价,既能激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读意志,又有利于教师抓实、抓好课外阅读指导,培养学生课外阅读的习惯和能力,使课外阅读成为一个动态可控的过程,从而让评价成为小学生课外阅读的加油站。 相似文献
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刘丹 《试题与研究：高中理科综合》2020,(24):0173-0173
英语课外阅读是小学生英语学习过程中的重要组 成部分,对于学生提高自身的英语阅读水平和综合语言运用能 力有着关键性的作用。但市场上的课外阅读读物鱼龙混杂,选 择面很广。教师在选择读物和组织学生进行课外阅读的过程 中存在一定问题。因此,本文试图通过分析小学英语课外阅读 的原则和评价,帮助一线教师更合理有效地开展课外阅读活 动,提升学生的阅读能力。 相似文献
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孙立华 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):277
在学生的课外阅读过程中,教师可以采用多元评价方式,提升学生阅读兴趣。不是以单纯的读书笔记作为学生阅读评价的标准,而是采用设计个性化阅读单;吟诵与表演相结合;开展读书交流会,分享阅读成果等灵活多样的形式,对学生的课外阅读进行评价。 相似文献
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新课程标准要求语文教师要树立大阅读教学观,不仅要加强语文课内的阅读教学,还要引导、指导和督促学生开展课外阅读。教师在指导学生开展课外阅读时,要以兴趣引路,提升学生的选择判断能力和阅读理解能力;要加强阅读方法指导,使学生养成良好的阅读习惯;要培养学生的阅读鉴赏能力,教会学生从阅读中吸取营养,丰富自己的文化积淀,这些既是教师指导学生课外阅读的基本要求,也是评价教师课外阅读指导效果的重要指标。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
小学低年级学生语文能力的培养,离不开课外阅读的积累。小学低段学生正处于课外阅读的起步阶段,但是部分学生和家长并不重视阅读习惯的培养。这需要语文教师予以正确的引导,用合适的评价方式调动学生阅读的积极性,激发阅读兴趣,通过课外阅读的积累提高语文的综合素质。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
课外阅读是一个开放式的、不受时空约束的学习方式,教师、家长、学校也因课外阅读过程难监控、成效难评价而感到束手无策。怎样激发学生课外阅读的兴趣和可持续动力,引领学生自觉主动地进行海量阅读,提升素养呢?"互联网+阅读考级",有效激发了学生的阅读兴趣,形成了主动阅读的动力系统,大面积、轻松、有效地扩大了学生的阅读量和核心素养。其趣味性、普惠性让所有的学生爱上了阅读,在阅读中获得了快乐,获得了成长,有效地提升了学生的阅读素养。 相似文献
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《语文课程标准》明确规定小学阶段的阅读总量不少于145万字。由于目前缺乏科学合理的评价办法，使教师对学生课外阅渎的数量和质量都难以把握。为了充分发挥阅读评价的鉴定、激励和改进功能，切实增强课外阅读的实效性，广大语文教师积极探索课外阅读评价方法，在教学实践中，我对课外阅读评价作了一些探索。 相似文献
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小学时期,课外阅读是学生阅读习惯、阅读能力养成的基础阶段。课外阅读能让学生更多地直接接触语文材料,为学生的课堂阅读创造了智力的背景,更为学生的阅读实践提供了广阔的天地。语文课程标准对各个学段的阅读数量提出了明确的要求,同时指出:形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。那么怎样进行有效的课外阅读 相似文献
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教师可以通过激发阅读兴趣、选择阅读内容、教授阅读方法、开展阅读评价等方式有计划、有目的、有组织地进行课外阅读指导,在"读"中开阔学生的视野,在"读"中提升学生的综合素质。 相似文献
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正从小培养学生的阅读能力特别重要,而阅读评价既是检验学生阅读能力的一种手段,也是促进学生提高阅读能力的一种方法。为了充分发挥阅读评价的鉴定、激励和改进功能,切实增强课外阅读的实效性,我校语文教师积极探索课外阅读评价方法。一、考查测试对小学生进行课外阅读考查测试,我们采取两种形式:一种是问卷调查,另一种是书面测试。我们分低、中、高 相似文献
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加大小学生的课外阅读量,提高小学生的语文素质水平,已逐渐成为教育界的共识。越来越多的教师认识到课外阅读的重要性,并把它作为提高语文能力的有效途径。教师一旦重视学生的课外阅读指导,学生的阅读理解、表达交流能力就会提高。低年级课外阅读作为起始阶段,离不开教师的正确引导。 相似文献
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课外阅读,作为一个拓展中学生知识视野与素养视野的窗口,已成为越来越多的语文老师教育教学关注的焦点。当我们对学生提出课外阅读要求的同时,不得不去思考和研究这样一个问题:如何对学生的阅读过程及阅读结果作出恰当评价?笔者从2004年9月起启动《中学语文自育式课外阅读教学策略研究》,准备在动机策略、时间策略、控制策略及评价策略的研究上下一番功夫,为当代中学生及一线语文教师打开一个课外阅读的视窗。本文仅从课外阅读评价策略的一个维度——教育性评价这个角度来阐述本人及所有参与者的研究实践与成果。一、教育性评价的界定课外阅… 相似文献
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<正>当今的小学生课外阅读状态,仍存在众多迫切需要解决的问题:如小学阶段要完成《课程标准》所规定的145万字阅读量尚无有效的载体;如何将教师的指导阅读和学生自主阅读进行有效的整合;开展小学生课外阅读的有效渠道比较狭窄;小学生课外阅读尚缺少有效的评价。要解决上述问题,必须在开展小学生课外阅读的有效上进行深入的思考与研究,着力探索有效开展小学生课外阅读的实施途径、推进方法以及评价机制,从而切实提高小学生课外阅读的效果。 相似文献