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肖化移 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1999,(12)
一、调查内容与方法为全面了解湖南省初中毕业生及其家长对初中后分流的意向与看法,本课题组于1998年下半年对该省的8县(市)初中毕业班近2000名学生及其家长进行调查。本次调查以问卷方式进行,选择经济相对较发达区域(长沙、邵东、汨罗)、经济欠发达区域(湘阴、武冈)和经济不发达区域(芷江、洪江、凤凰)等8个县(市)为调查县,每个县(市)抽取城镇和农村各两所学校的2个初中毕业班,对“毕业后的选择”、“经济支撑能力”等18个项目进行调查。调查共发出问卷1920份,收回1700份,其中学生问卷960份,收回875份,有效问卷872份;家长问卷960份,收回825份,有效问卷821份。从取样情况看,这次调查基本上反映了我省的实际情况。二、调查结果(一)学生的分流意向 相似文献
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当前,农村商品经济的迅速发展与就业结构的巨大变化,向农村教育提出了对广大青少年进行分流培养的任务,农村初中后分流模式正在向多样化方向发展,在部分地区分流培养人才已取得了一定的成效。农村教育与农村社会经济正在向良性循环方向发展。但是,从整体上看,农村初中后分流还不能很好地适应农村社会经济发展的要求。加强对这一问题的理论与实践研究,既是农村社会经济发展的迫切要求,也是实现农村教育转轨过程必须解决的重大课题。 相似文献
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农村初中后教育分流是一个复杂的社会体系,农村初中后教育分流主要流向普通高中教育和中等职业教育。中等职业教育是培养有技能的高素质劳动者的摇篮。大力发展职业教育,使更多的农村初中后教育分流的学生能够接受中等职业教育。 相似文献
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国家在十一五期间大力发展职业教育,在这一背景下,对初中阶段的普职分流给予全面审视和评估显得极为重要。本文结合我国农村教育的实践,从分流取向、分流目标、分流意向、分流时间和分流标准等不同的分析维度对农村初中阶段教育分流存在的问题与悖论现象进行考察,提出发展农村职业教育的制度构想。 相似文献
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张瑞珍 《中学化学教学参考》1998,(7)
浅谈初中技术班开设的化学课福建省漳州市长泰五中张瑞珍福建省农村初级中学教育改革实验教材是为了适应农村初中教育分流改革的需要,本教材是供初二后分流班即初三年段专业技术班的教学使用,让学生能掌握基础文化知识和农村实用基本知识与生产技能。初中化学实施素质教... 相似文献
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党中央、国务院召开的全国教育工作会议,对落实教育优先发展的战略地位和认真实施《中国教育改革和发展纲要》,做出了一系列重大决定,必将在我国历史上产生深远的影响。李鹏同志在报告中提出:“要根据初、中级专门人才的需求情况和基础教育的普及程度,有计划地实行小学后、初中后、高中后三级分流。小学后的分流,主要是在九年义务教育尚未普及的地区进行,相应发展初级职业教育。有的地区,九年义务教育中也可以根据实际需要,适当增加一些职业教育的课程。”这是加快提高劳动者素质、振兴经济的必由之路,是我国在改革教育结构上的重大决策,是符合我国国情和教育现状的改革措施。为了贯彻党中央、国务院的这项决定,根据近两年我们对农村学校存在的问题所进行的调查研究,提出在农村少数地区实行小学后分流,试办农村综合性初中的初步方案。 相似文献
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积极推进农村初中教育分流的改革与发展 总被引：3，自引：0，他引：3
农村初中实行教育分流,既是实施“科教兴农”战略、全面推进素质教育的要求,也是符合初中分流教育自身特点、发展职业技术教育的要求。随着农村经济的发展和对人才提出的新要求,当前在教育分流改革过程中也出现了一些新问题。推进农村初中教育分流的顺利进行,必须统一思想认识,更新教育观念,建立和健全与教育分流相配套的制度,落实学校在教育分流中的自主权,激励学校采取具体可行的有效措施。 相似文献
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农村初中分流教育的实践研究娄赫民（浙江省绍兴县柯桥教育实验区办公室）浙江省柯桥教育实验区所属三个农村集镇在八十年代末尝试初中分流教育．１９９２年在所属８所初中全面实施。几年来的实践研究，取得了一定的效果。实践的依据实施因材施教的需要。实施初中分流教育... 相似文献
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农村初中毕业生升学比例及其相关因素的定量分析董泽芳，沈百福华中师大教育系湖北省教科所构建与优化农村初中后教育分流模式是目前一个亟待解决的难题。在社会主义市场经济的背景下，分析教育发展与社会经济发展，教育分流与国民教育意向的矛盾性及协调性，将有助于我们... 相似文献
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农村初中实行教育分流，既是实施“科教兴农”战略、全面推进素质教育的要求，也是符合初中分流教育自身特点、发展职业技术教育的要求。随着农村经济的发展和对人才提出的新要求，当前在教育改革过程中也出现了一些新问题。推进农村初中教育分流的顺利进行，必须统一思想认识，更新教育观念，建立和健全与教育分流相配套的制度，落实学校在教育分流中的自主权，激励学校采取具体可行的有效措施。 相似文献
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初三分流是指农村初中三年级学生进入初三后,学校根据省、市有关初三分流的要求,结合学生实际,将准备升学继续深造和不想升学准备毕业后回乡就业的学生分开进行教育.我们庄河市自1996年以来,就实行了初三分流教育.现就农村初三分流教育,谈几点想法.…… 相似文献
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吉林省在“八五”期间,由省教委总结并在全省推广了五种三教相互沟通与合作的办学模式：一是普教与职教相结合的渗透型模式,在全省中小学普遍开设了劳动课和劳技课。二是普教与职教并存的分流型模式,全省有４６８所农村初中进行初二、初三分流教育,占农村初中总校数的５４．３％。三是普教与职教对接的附加型模式,在普通初中毕业后,再加一段或一年的实用技术、职业技术培训教育。四是职教与成教合一的复合型模式,主要以农职业高中和农村成人大中专学校为依托,既进行学历教育,又开展短期农业技术培训。这种类型的农村成人大中专学校… 相似文献
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学生在受完一定阶段(小学、初中、高中)的普通教育后,再继续学习,会存在一个继续接受普通教育,还是接受职业教育的问题,这通常被称为教育分流。教育分流的适时、适度、适量,对一个国家和地区的经济协调发展,社会经济效益的提高,人力资源的有效利用和开发,人才结构合理配比等都有重要影响。正因如此,当前不少发达国家都重视教育分流的研究,我国的《中国教育改革和发展纲要》中也明确提出:“到本世纪末,要有计划地实行小学后、初中后、高中后三级分流,逐步建立起初等、中等、高等职业教育与普通教育共同发展,互相衔接,比例合理的教育体系。”通过1996年5月对我市九所中学的初、高中学生及部分教师、家长的抽样调查,近二千份的问卷可以使我们窥见到影响初中学生毕业分流的因素是多方面的,我们只有对影响学生分流的多种主客观因素加以分析,从中发现问题、解决问题,才能使我市的初中后学生分流更合理、畅通,促进学生积极实现个体社会化。 相似文献
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近两年,特别是从1988年以来,关于职业教育需要降低重心(特别在农村)已经提到日程上讨论了。农村(包括某些城市)相当初级中学阶段的初级职业学校,或在初中内进行初级职业培训的学校纷纷出现。这里指的是采用初二后分流,或在初中三年中实行定向职业教育的学校;至于在初中开设生产劳动课与初中后培训不包括在内。因为,前者是普通初中的教学内容之一,不属定向职业教育;后者应列入“成人教育”,不属本文讨论之范围。 相似文献
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倪笑蓉 《中小学实验与装备》2008,(3):41-42
1主题与背景初中阶段,学生身心发展的差异日益鲜明地表现为学习上的差异,部分学生由于内在学习态度、动机、能力、努力等方面的原因逐渐与其他学生拉开差距。在农村普通的学校中,由于生源的流失及升学的竞争压力等,大部分初中学校实行分流教学。分流教学的初衷是“因类施教”。 相似文献
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农村初中教育改革,重点是分流教育和初中阶段的职业技术教育。它是农村教育为农村经济建设发展服务的需要.是农村教育发展特别是普及九年义务教育的需要。也是遵循教育自身规律全面提高教育质量的需要。 1.从农村“普九”工作发展的实际看,这是一个普遍遇到、不可回避的实际问题。就是说。对多数地区来说,农村初中教育如果没有分流教育和职业技术教 相似文献
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农村初中实施素质教育的必由之路——分类指导、分流施教 总被引：1，自引：0，他引：1
姜洪昌 《江西教育学院学报》2000,21(2):89-91,93
农村初中因受片面追求升学率影响,造成轰学学生偏多和忽视对学生能力培养的现状。为全面推进素质教育,培养农村急需的各类人才,切实解决初中教育的普及性与学生个体差异性的矛盾和初中教育内容的基础性与教育任务多重性的矛盾,在农村初中实施分类指导,分流施教势在必行。 相似文献
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十几年来,我们认真贯彻落实党中央、国务院及上级教育行政部门关于农村教育改革的一系列文件精神,转变教育思想,从农村经济和社会发展的实际出发,以改革农村初中办学模式、实行初中分流、进行初级职业技术教育为重点,对农村初中的办学模式、教育内容、教育管理等方面进行改革,积极探索基础教育与职业技术教育、成人教育互 相似文献