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我在教《坐井观天》一课时,为了培养学生的想像能力和创造性思维,按照惯例,学完课文后,我让学生以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练。在学生认真思考、充分交流之后,我开始点名请学生说。第一位学生说,青蛙跳出井口后,看到无穷无际的大海,海涛吓得它忙向小鸟求救。第二位学生说,青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野,青蛙陶醉了,它觉得以前的日子都白过了。第三位学生竟让青蛙坐上了飞机去环球旅行,青蛙一下飞机就对小鸟说:“不看不知道,世界真奇妙!”全班学生都被这位学生时髦的话语逗笑了,我也非常满意地笑起来。这时还有一位… 相似文献
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曾看到这样一个案例：一位教师执教《坐井观天》这篇课。学完课后，为了培养学生的创造性思维。老师以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练，让学生想像青蛙跳出井口后，将会怎么样。学生的学习兴趣一下子被激发起来．纷纷畅所欲言。有的说青蛙跳出井口后，看到了无边无际能大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。 相似文献
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一、案例呈现
《坐井观天》一课快要结束时。执教老师问：“同学们,青蛙听了小鸟的话后,跳出井口看到了什么？”学生想了一会,纷纷站起来发言。有的说,青蛙看到了广阔的田野。被田野里美丽的景色吸引住了;有的说,青蛙看到了工厂,工厂里的工人师傅正认真的工作着;有的说……总之,大多数学生认为青蛙原先是坐井观天,后来看到外面的天地很广阔。但有一个学生说：“青蛙又跳回去了!”理由是：“当青蛙跳出井口正要喝水,一只老青蛙拦住了它,告诉它河水被污染了。青蛙正要感谢那只老青蛙,只听一声‘哪里逃’,一柄钢叉把老青蛙捉住了。青蛙感受到了外面世界的危险,所以赶紧跳回井里。” 相似文献
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曾经有幸听过这样一堂课。
一位教师执教课文《坐井观天》。为了培养学生的想像能力和创造性思维，按照惯例，学完课文后，老师让学生以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练。学生在认真思考，充分交流后，教师开始点名请学生说。第一位学生说，青蛙看到了无边无际的大海，海涛吓得它连忙向小鸟求救。 相似文献
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星星姐姐:还记得《坐井观天》的故事吗?青蛙笑了,说:"朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。"小鸟也笑了,说:"朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。"青蛙会跳出井口吗?青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么呢?我们的"联想接力棒"就从这里开始了。 相似文献
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“老师，我们大家都批评青蛙不对，其实我觉得青蛙很冤枉，要是小鸟一直生活在井里，它也会说天像井口那么大，要是青蛙不生活在井里，它也不会说天像井口那么大。”这是我教学《坐井观天》这篇课文时一个学生在课还未结束时提出来的。这是我在课前没有预想到的。我觉得这是个生成的很好的课程资源。 相似文献
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高令峰 《教学月刊(小学版)》2004,(5):43
人们经常用“坐井观天”来比喻人的目光狭隘,然而真正有宽广视野的人又有几个呢?你是否就是“目光狭隘”中的一员呢?在下结论之前先听我讲一个真实的故事。故事发生在某小学的一节语文课上,师生正一起学习《坐井观天》。为了使学生的思维插上想像的翅膀,教师以“跳出井口的青蛙……”为题进行说话、写话训练。学生经过一番激烈的争论之后,开始迫不及待地发言。“小青蛙跳出井口以后,看到了高高的山和一望无际的田野,田野里的花草都在招手欢迎它的到来,小青蛙高兴极了。”“小青蛙一跳出井口就在小鸟的帮助下坐上飞机,做了一次环球旅行。刚下… 相似文献
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有这么一个优秀的案例，大意是说有一位老师执教《坐井观天》，课快要结束时，老师问学生：“同学们，青蛙听了小鸟的话后．跳出井口看到了什么?” 相似文献
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有这么一个优秀的案例，大意是说有一位老师执教《坐井观天》，课快要结束时，老师问学生：“同学们，青蛙听了小鸟的话后，跳出井口看到了什么？” 相似文献
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在教学完《坐井观天》一课后,笔者让学生利用网络提供的阅读知识,劝导青蛙并做了这样一个假设:如果青蛙跳出井口后,他们会谈些什么呢?从而给学生创造了想像的空间,让孩子们尽情地发挥自己的创造力。不出所料,孩子们想得都合情合理,切合实际。他们说:“青蛙真的跳出井来一看,哇, 相似文献