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教研组是学校进行教学与研究活动的基本单位,成为学校校本教研实施的基本单元．我校数学教研组以教研组发展规划的制定与实施为载体,以课堂教学研究为重点,以教学案例研究为主要形式,以提高教学质量和促进教师专业发展为目标作为教研组建设的指导思想．[第一段] 相似文献
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教研文化建设是提高教师素质．促进教师专业发展的有效途经,是提高教学质量,促进学校发展,提升学校品位,走内涵式发展道路的最佳手段。教研文化建设也是学校文化建设的核心．抓住了教研文化建设也就抓住了学校文化建设的根本。 相似文献
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校本培训的背景透视和机制构建 总被引：3，自引：0，他引：3
校本培训是指在教育行政部门、教师培训机构的规划指导下,由中小学校长组织领导,教师任职学校自主开展,紧密结合学校工作实践,以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训形式. 相似文献
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教师的工作岗位在学校,教师的专业发展也在课堂教学中产生.教师在课堂教学中发现问题、研究问题、解决问题的过程就是专业发展的过程,也就是提高学校教学质量的过程.教师在教学实践中发现问题--通过学习研究,提高认识,解决问题、再学习、再认识、再提高,这种循环过程就是教师专业发展的过程. 相似文献
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为创建高效课堂,我校坚持以"共实践、深探究、展成果"课题研究为契机,以"一听、二讲、三计、四课"为依托,努力探索围绕提高课堂教学效率,构建高效课堂的教学管理方式,取得了一定的成果。初步摸索出了构建高效课堂的教学管理方法,进而加速教师专业化发展进程,促进我校教学质量的全面提升。一、创新研训举措,促进教师专业成长1.坚持名优引领。课堂教学是学校教学的源泉。我 相似文献
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教师校本培训是指由高校组织与实施的以促进学校发展为目的的面向全体教师的继续教育活动。校本培训是促进高校教师专业发展的有效途径,当然也是促进高校公共英语课教师专业发展的有效途径。对高校公共英语课教师来说,系列专题培训、合作反思、校本课题研究和课堂教学观摩等,是校本培训的四种有效形式。 相似文献
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校本研究是以学校为研究基地,以教师为研究主体,以教学中各种具体问题为对象,以促进教师专业成长和学生充分发展为主要目的的一种研究活动.在高职英语教学中开展校本研究.有利于提高教师的专业水平,促进教学质量的提高. 相似文献
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校本培训是指在教育行政部门、教师培训机构的规划指导下,由中小学校长组织领导,教师任职学校自主开展,紧密结合学校工作实践,以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训形式.21世纪全面推进我国基础教育课程改革发展的素质教育要求与之匹配的教师培训体系,校本培训成为了高校师资培训中心和中小学学校共同面对的历史命题和现实课题. 相似文献
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谭小平 《乐山师范学院学报》2006,21(7):137-140
校本研究是以学校为研究基地,以教师为研究主体,以教学中各种具体问题为对象,以促进教师专业成长和学生充分发展为主要目的的一种研究活动。在大外教学中开展校本研究,有利于提高大外教师的专业水平,促进大外教学质量的提高。 相似文献
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教师的专业发展需要建立协作研修共同体,开展校本研修,即以课题研究为推动、课堂教学为重要载体、小组合作为主要组织形式,解决教育教学中的实际问题,使教师自身的内源力和学校外力共同作用,促进教师专业发展。 相似文献
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促进社区学院教师专业发展的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
杨红 《天津职业院校联合学报》2008,10(6)
教育改革正逐步聚焦于教学质量和教师素质的提高,教师专业发展越来越成为教师成长和学校发展的重中之重,不断促进教师专业发展是提高师资整体水平实现学校可持续发展的重要保障。根据学院发展引领教师走好专业发展之路,成为不断探索与总结的研究课题。结合社区学院发展特点,探索促进教师专业发展的途径。 相似文献
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何静 《广东技术师范学院学报》2007,(9):32-34
教育质量是职业学校发展的生命线,提高职业学校教育质量的关键在于教师专业的发展,而校本课程开发是教师专业发展的有效途径。本文提出职业学校要依托校本课程开发这一平台,以建构教师专业学习团队为途径,通过促进教师专业发展来提高职业学校的教学质量。 相似文献
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学校在教师专业发展过程中处于极其重要的地位,它不仅是培养学生的场所,也是教师专业成长的基地。因为教师是学校发展的主体,教师队伍的整体素质直接影响学校办学质量的高低。当前,教师的专业成长已经成为学校管理者的普遍共识和主要抓手,有效地促进教师的专业成长,是教师队伍建设不断加强、师资整体素质不断提高的重要保证。一、学校要为教师搭建平台,引领教师专业发展1.建立团队机制,开展课题研究,促进教师专业发 相似文献
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学校提高教学质量的每一个办法和举措、教学的每一个环节甚至每一节课细节性的工作都要靠教研组创造性地去设计,去探讨,去交流,去落实。因为教研组是学校组织教学和开展教学研究的基层组织,是教师进行教育科研、推进教学改革、提高课堂教学效益、实施素质教育的核心组织,是促进每一位教师专业成长的摇篮。加强教研组建设是学校提高教学质量和实现可持续发展的根本保证。 相似文献
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教师的专业发展是提高教育教学质量的本源。提升教师培训的有效性，促进教师专业发展是中小学教师培训机构应关注的课题。本文旨在从教师培训中的制度建设与文化创新对话的视角，探讨改革中小学教师培训模式，以“人本·人性·人文”引导教师专业发展，切实提高教师培训的质量和实效。 相似文献
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教育行动研究是在学校环境下,为改进教学质量而进行的科学研究,它强调教师参与整个研究过程,教师既是研究者也是实践者.大学教师开展行动研究,结合课堂教学进行科研是一种符合实际且卓有成效的研究模式,是促进大学教师专业发展的有效途径.本文试着探索行动研究在教师发展过程中的作用,探寻大学教师发展的高效途径. 相似文献
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以课堂教学为载体,努力提高教师的专业水平;以课题研究为突破,助推教师提高研究能力;以学科专业沙龙为纽带,发挥教师专业优势;教研活动专题化,促进学科教研文化形成。 相似文献
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教师的生命价值在于课堂,提高课堂教学效率和教学质量一直是学校发展的生命线,这一切都以教师的专业发展为基础。每个教师都有自己的专业特长和个性风格,现代的学校管理越来越重视教师发展共同体的构建,关注备课组建设,已经成为学校教学质量新的增长点。本文从"管理培训"、"专业引领"、"理念内化"和"氛围营造"提出了备课组建设的四个"注重"。 相似文献
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学校文化是学校凝聚力和活力的源泉,它会影响每一位教师的思维与行为。学校文化促进了教师专业发展,为教师的专业发展提供文化底蕴和精神支撑,同时学校文化的传承与发展离不开教师,教师素质的提高能促进学校教育教学质量的提高,使学校步入良性循环,促进学校的优质发展。在学校开展文化建设的过程中,教师是关键;在教师专业成长与发展中,教研组作为学校的基层组织,起到了不可替代的作用。因此,我校以教研 相似文献