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1.
＂粗心＂几乎是每个学生学习的通病。＂这孩子就是太粗心,难的全部都做对了,错的都是简单的＂,诸如此类的诉苦,自我从教以来便不绝于耳。几乎每个家长都认为,孩子＂粗心＂就是孩子不认真学习、马虎。一开始我也有此种想法,但是经过几年的教学实践和观察,发现这其实是一个错误的认识。 相似文献
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计算在小学阶段的数学学习中占有很大的比例,但在学习过程中,常常出现"一看就会、一听就懂、一写就错"的现象。订正时,学生会自责:"我怎么看错了呢,真粗心!";老师也批评:"这么简单的计算也错,太粗心了!";家长知道了,也直叹:"我的孩子都会算,就是粗心。""粗心"是由于关注的偏差,也是学生思维水平不高、算理不明、对计 相似文献
3.
龚莉 《教学月刊(小学版)》2008,(1):21-22
作为一线的小学数学教师,经常听到家长这样对我们说:"我的孩子很聪明,就是太粗心!"不少教师自己也经常对学生说":你呀,就是粗心!"真的是孩子太"粗心"了吗?我仔 相似文献
4.
“粗心”在字典上的意思是：不谨慎,不仔细。而我在与学生的谈话中发现学生对“粗心”的理解是懂的内容做错了,学生会,但做不对、做不全。解决的方法就是以后做题仔细点。问题是在今后学习中,很多学生想仔细却细不了,不想粗心却总是粗心,而且一而再,再而三地出现,令学生苦恼。 相似文献
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"粗心"几乎是每个学生学习的通病."这孩子就是太粗心,难的全部都做对了,错的都是简单的",诸如此类的诉苦,自我从教以来便不绝于耳.几乎每个家长都认为,孩子"粗心"就是孩子不认真学习、马虎.一开始我也有此种想法,但是经过几年的教学实践和观察,发现这其实是一个错误的认识. 相似文献
7.
"粗心"这个词,我们大家都太熟悉不过了,不管是在生活中还是在学习中都会出现,也会给生活和学习带来一定的损失。在生活中,如果是因为"粗心"带来的损失通常就是给当事人添不少麻烦,如果在学习中因为"粗心"带来的损失就不可估量了。因此,我们要在学生学习的过程中抹杀"粗心"这一问题。 相似文献
8.
经常听到一些老师或家长抱怨学生没弄懂题意就动笔解答,他们不约而同地把此种情形归结为＂粗心＂,潜意识里认为这并不是学得不好,而是一时大意,不是大问题,当然也就不用太过担心。其实并非如此,在数学学习中,＂粗心＂的根源往往是审题障碍。面对学生的不良审题习惯,不少教师通常只是在讲评试卷时给予纠正,虽然磨破了嘴皮子,效果却是微乎其微,这种＂亡羊补牢＂式的审题训练是不能解决根本问题的。良好习惯的养成要经过长期的指导和训练,审题习惯的培养应该成为日常教学的一项重要任务。 相似文献
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本文对学生在数学学习中存在的＂粗心＂现象进行了分析,指出了粗心的成因及表现,并结合教学实践,对如何帮助学生克服粗心的毛病进行了探讨。 相似文献
10.
孟志红 《教育前沿(综合版)》2015,(2)
自从进入二年级,我发现学生计算正确率明显下降。在做计算题时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等造成的。时下无论是家长还是教师,在交流孩子的学习时总会不约而同谈到“粗心”这一话题：不少学生因粗心没有得高分,因粗心导致成绩低下,因粗心失去了学习数学的兴趣,因粗心与好学校失之交臂的也不少……故而,如何提高学生计算的正确率是数学教师首要攻克的难题。 相似文献
11.
周琳 《数学学习与研究(教研版)》2009,(2):119-121
当学生解题发生错误时,老师、家长经常会用＂粗心＂两个字来评价学生,只是提醒下次注意就轻轻一笔带过.由于老师、家长对＂粗心＂无意识地放纵和宽容,结果孩子屡错屡犯.有时学生反思自己时也常用＂粗心＂来解脱自己.为什么学生＂会解＂的题目还会出错呢？是粗心吗？事实上并非如此．让我们一起来剖析“粗心”背后的真相,并寻求正确有效的解决方法． 相似文献
12.
林玉琼 《新课程导学(上)》2014,(14):77
正实行新的课程标准之后,在计算能力方面对学生要求并没有太多变化,提高低年级学生的计算能力,依然是小学数学教学的重点之一,然而一个不容忽视的现实是学生的计算能力在不断下滑,特别是口算能力下滑严重,从而严重影响学生计算的准确性,更影响了学生后续学习数学的兴趣。每一次的考试之后,我们都能发现不少的学生错误在计算上,许多家长都说:"我的小孩子太粗心了,老是计算出错!"也有的学生在反思考试情况时说:"这次太粗心了,下次一定注意。"我想反思固然重要,然而找出根本原因才是最重要的。因此,提高口算能力在小学低年级数学教学中 相似文献
13.
计算是小学数学知识中的一个重要内容,计算能力是学生必须具备的基本技能。但实际教学中,经常发现学生计算的速度、正确率明显下滑,经常会出现一些低级的、普遍性错误,许多家长甚至老师都视为＂粗心＂,难道真的是＂粗心大意＂这么简单吗？难道与学生的学习方法和学习能力没有关系吗？下面笔者从＂学＂与＂教＂两方面来谈谈自己的看法。 相似文献
14.
蒋燕 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
许多数学老师在和家长交流孩子的数学学习情况时,总是评价孩子＂粗心＂,尤其是计算题出错时。不仅仅是孩子,家长们、老师们也往往会把错因归结为＂粗心＂。似乎数学上的错误都可以归因为＂粗心＂,至少计算错误可以归因为＂粗心＂,然则事实果真如此吗？ 相似文献
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《数学课程标准》2011年版中明确指出：＂学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的主要方式。＂其中＂认真听讲＂是这次修订后增加的内容。由此可见培养学生倾听习惯在数学学习中的重要性,它也是学习数学的主要方式之一。但在数学课堂上我们却时常发现以下现象：现象一：＂老师,我来!我来!＂课堂上学生积极性高涨,小手林立。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>一、"乱花渐欲迷吾眼"——真是太粗心了吗现象描述1:我把题目抄错了。上完"一个数除以整数"后,我给学生留了几道练习题,其中有一题是3.5÷14,居然有4个学生做上来是53÷14,还有一个学生跑到办公室来问我说:"老师这道题目你出错了,除不尽的。"这些学生订正以后,都觉得是自己太粗心,把题目抄错了。几天后进行单元测试,3.484÷5.2,也有3个学生做成3.484÷2.5,其中两个是前面 相似文献
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<正>国庆长假,双胞胎女儿拿出幼儿园教师布置的涂色作业开始涂色。大女儿在事先画好的草图里全神贯注地涂色,小女儿却在本上涂鸦瞎画,我提醒了她几次,她还是把色彩涂到图形的外面。她爸爸在旁边笑着说:"这个小女儿,长大了肯定是个粗心的家伙!"我心中不禁一愣,这真的是粗心造成的吗?我同时又联想到学生在作业、考试时也犯一些教师、家长认为简单的错误,如抄错数字、计算错误等。我们有时也总结为学生太粗心了,认为只要细心些,就会不犯错了。难道粗心真的就能掩盖错误吗?我认为不能。下面就"粗心"的话题,谈谈我个人的看法。 相似文献
18.
数学计算贯穿于小学数学教学的全过程,是数学知识教学的最重要内容。但当前小学生的计算能力不容乐观,据统计：学生在平时测试时计算平均失分为6~10分,这无疑是学生学习发展的巨大障碍。而引导学生端正学习态度→掌握正确的计算方法→安排针对性训练→优化评价方式这四步模式的训练,是矫正其计算＂粗心＂失误的。 相似文献
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文中通过探讨小学生在数学学科粗心现象与他们的心理因素做定性的相关性研究,从引起粗心的内部原因着手,找出根源,为更好地引导小学生学习,减少不必要的粗心做出指导.研究采用了心理学的定量研究方法,根据学生的不同人格特点和气质类型,采用＂艾森克人格问卷＂、＂粗心测验＂、＂观察力和注意力测验＂等问卷,对150名小学生进行问卷测试,结果显示学生的观察力和注意力水平,以及短时记忆方式,都对粗心有明显的影响.在统计结果的基础上提出了相应的教育对策,以消除小学生的粗心现象,提高学习成绩,发展认知能力. 相似文献
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管玉平 《学生之友(初中版)》2010,(23):76-76
我的语文课是学生无拘无束,畅所欲言的发挥场所：个个神采飞扬,摇摇欲试;即使是最内向、最不善于言语的、我也会耐心的鼓励她,引导她,让她去说,而且到第二次的时候还能让她到老师的讲台上说,她只要说出一点,那怕是微不足道的一点,我都会发自内心的表扬她：＂进步太大了＂、＂太了不起了＂、＂说的太好了＂、＂表达的太完美了＂、＂想法太独特了＂……正因为我的鼓励、我的表扬、我的期待,我的语文课充满了欢声笑语,学生敞开了心胸,充满了热情而洋溢竞争,师生融洽而欢乐。我是如何做到这样呢？ 相似文献