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1.
在德育教学中,人们往往重视理性的作用,忽视非理性因素的作用。部分高职生进入职校后心理落差大,不能及时进行自我调整,容易产生偏执、抵触、逃避等消极情绪,这些情绪对于德育教学积极课堂氛围的构建产生了消极的影响。应重视非理性因素在高职院校德育教学中对积极课堂氛围的积极作用,并从心理契约、积极人格、认知图武、非理性评价标准等方面来进行构建。 相似文献
2.
钟利红 《深圳信息职业技术学院学报》2009,7(3):12-15
本文从人性这一人学视野出发,提出重视人的非理性因素在德育中的作用,并从德育的现实诉求、非理性因素在德育过程中多方面的作用、非理性因素对德育效果的影响等方面进行了分析和探讨。 相似文献
3.
徐春艳 《张家口职业技术学院学报》2013,26(1):47-49
高校德育中的非理性因素主要包括了需要和动机、情感与意志、信仰与信念、直觉与灵感等几个方面,各种非理性因素往往相互影响、相互渗透在高校德育中并发挥着作用.适度的非理性因素往往对德育的开展有着积极的作用,一旦非理性因素脱离理性的指导就可能产生不容忽视的消极影响. 相似文献
4.
王磊 《天津职业院校联合学报》2024,(1):65-68+82
积极的师生关系有助于学生以饱满热情的状态参与课堂学习,从而更有效地掌握技能,提高心理、身体素质。本文通过调查研究和教学实践,明确了“首因效应”在构建高职体育课堂中积极师生关系的重要作用,并对其在运用过程中的影响因素进行分析,提出合理运用首因效应是构建高职体育课堂中积极师生关系的第一步,对改善体育课堂教学效果能起到积极的推动作用。 相似文献
5.
罗爱梅 《湖北广播电视大学学报》2012,32(12):40-41
高职学生主要存在33种学业情绪,其中消极学业情绪超过积极学业情绪。这些学业情绪受到教师、学生自身、教学内容、教学环境等因素的影响。在课堂中,高职教育者可以通过精心设计活动、优化课堂氛围、注重过程评价等方法来调动学生的积极学业情绪,从而对学生学习效率和学习能力等产生积极作用。 相似文献
6.
通过分析目前我国高职院校德育教学中课堂氛围的现状及其形成的原因,有针对性的根据高职学生的独特性,从辩证唯物主义与历史唯物主义的角度,借鉴国内外的教育教学改革成果和理论,来探究不同的路径。此外,对如何创建高职院校德育教学中积极课堂氛围的评价机制进行了深入系统的阐述,引入从学生的主观体验和知觉的角度对课堂气氛进行评价的新机制,提出合理可行的积极课堂氛围实现路径,促进高职学生的身心发展,使学生综合能力和素质得到提升,培养符合国家和市场需要的高素质技能型人才,为高职学校人才培养方式的改革提供实际案例和经验总结。 相似文献
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心理暗示是一种普遍的社会心理现象,它在高职学生合唱团的训练中发挥着积极的作用.合唱训练中应重视用优秀的合唱作品激发学生情感体验,创设充满艺术氛围的外部教学环境,充分运用语言暗示、体态暗示、人格暗示和自我暗示等各种心理暗示方法,调动一切积极的因素,激发学生的热情,以期达到事半功倍的训练效果. 相似文献
8.
课堂心理氛围体现在课堂交往中,有效的课堂交往能产生积极和谐的课堂心理氛围。积极主动的课堂心理氛围能使学生的大脑皮层处于兴奋状态,引起学生兴趣,从而使其更好地接受新知识;消极的课堂心理氛围则使师生关系不融洽,学生之间不友好,课堂情况背离了学生心理发展的需要,会阻碍学生的学习。教师是积极课堂心理氛围的创造者和维护者,积极和谐的课堂心理氛围的形成,要靠教师的精心组织和主动创造。笔者认为,要营造积极和谐的课堂心理氛围,应从以下几方面着手构建。 相似文献
9.
和谐体育课堂氛围是指在体育课堂教学过程中,师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的体育课堂教学氛围。营造和谐课堂氛围是构建社会主义和谐社会和全面实施素质教育的必然要求。但由于多方面的原因,在当前中学体育教学课堂中,教师因素、课程内容、学生因素、教学环境因素等方面都是影响中学体育课堂和谐氛围的主要因素。本文谈一谈营造体育课堂和谐氛围的重要意义以及营造体育课堂和谐氛围的途径。 相似文献
10.
论加强高职学生心理素质的必要性及培养途径 总被引：6，自引：0，他引：6
高职学生心理素质的培养，应根据高等职业教育的特点由传统教学的小课堂向高职教育教学实习和生产实习的大课堂延伸，重视隐性因素的教育作用，上好新生心理素质教育的第一课，分层次、有针对性地做好心理健康教育和心理辅导，构建学校与社会和家庭的心理素质教育网络等。 相似文献
11.
高校德育应重视学生非理性因素的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
胡昂 《思想理论教育导刊》2003,(6):60-62
本文从高校德育理论和现实出发,指出重视学生非理性因素的双重作用进而努力发挥其积极作用,是高校德育中必不可少的内容,是培养全面发展的建设者和接班人的必然要求。 相似文献
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一、在学科教学中培养学生的情感
1．营造良好的课堂心理氛围
情感作为一个不可忽视的教学因素使教学活动呈现一种知情交融的复杂状态，对学生所学的东西产生潜在影响。安全、自主、互动、合作的心理氛围，促使学生产生愉悦的学习情绪，形成积极的学习心态、正确的学习动机。因而，它也是学科渗透心理健康教育的重要环节。作为学科教师，在教学中为营造和谐的心理氛围，应该注意以下三个方面：（1）让学生在课堂学习中感到快乐： 相似文献
13.
另寻 《新校园(当代教育研究)》2013,(8)
新课改以推行素质教育为根本宗旨,倡导构建高效课堂来提高教学质量与效率。我们应该在高中化学课堂教学中积极践行素质教育的理念,树立科学发展的教学观念,关注学生心理、情感因素的变化以及成长的需要,通过创设灵活的教学情境、启发和诱导学生在课堂提出质疑、积极组织探究性实验等策略,营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围,充分体现学生的教学主体地位,调动学生学习化学的主动性、积极性,并在高中化学高效课堂的构建中深化学生的素质教育。 相似文献
14.
张芳芳 《试题与研究：高中理科综合》2021,(11)
培养学生积极的心理品质不只是专职心理教师的责任,也是我们每一个科任教师重要的育人环节,本文主要从构建积极乐观的课堂氛围、构建和谐、民主、自由的师生关系、掌握必备的心理辅导技能、构建获得感体验使学生分享成功的喜悦、教师重视渗透要点、做好个别学生的精准辅导等方面阐述了学科教学过程中的学生积极心理品质的培养。 相似文献
15.
学科教学是学校德育的重要途径.要充分发挥学科教学的德育功能,必须提高教师道德修养,增强教师德育意识,提升教师德育能力(深入挖掘教材中积极的德育因素,努力营造富有道德感染力的课堂生活氛围,善于捕捉课堂中动态生成的德育资源),并建立科学的管理机制(包括建立科学评价机制、会员德育机制),确保学科德育的有效实施. 相似文献
16.
李佩佩 《读与写:教育教学刊》2013,(2):34
大学英语教学是对学员的情感、认知、动力、记忆等不断刺激的过程。在教学中,情感因素越来越受到研究者的重视。基于情感教育的重要性及目前教学中具体情感教学的实施策略应包括:充分利用教材中的积极情感因素,形成良好情感氛围;调动学员积极情感,控制课堂焦虑;增进师生之间情感交流,构建和谐师生情感关系。 相似文献
17.
刘明忠 《中国科教创新导刊》2013,(36):60-60
在数学教学中实施素质教育,必须发挥情感因素的积极作用,促进学生在轻松愉悦的环境中主动学习,自由发展。激发学生情感是促进学生主动学习的一个重要途径。在小学数学教学中,教师如果融入情感因素进行教学,往往会收到事半功倍的效果。教育实践的本质是促进人的发展,包含着生理和心理两方面的发展。人的心理发展,既有认知的发展,也有情感的发展。教师可以通过构建和谐的师生关系、营造良好的学习氛围、培养积极的情感体验等手段,以情感为钥匙,开启学生数学学习的心扉,创造充满生机的数学课堂。 相似文献
18.
课堂心理氛围,即班集体在课堂上的情绪状态。积极和谐的课堂氛围符合学生的心理特点,能够满足学生的求知欲,使学生产生愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。消极的课堂心理氛围,背离了学生的心理特点,师生之间不融洽,学生之间不友好,学生往往产生不满意、沉闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极的态度和体验。那么,如何才能营造出和谐的课堂心理氛围呢？第一,教师是创造课堂心理氛围的关键人物,教师对班级的态度与管理方式在很大程度上决定了班级的心理氛围。和谐的课堂心理氛围必须以融洽的师生关系为前提,在这种氛围中学生的想像力和… 相似文献
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努力创设积极的课堂心理氛围是多数教师追求的目标.良好的师生关系是形成积极的课堂心理氛围的基础;精彩的教学导入环节是积极的课堂心理氛围形成的前提;教学中的"情"与"趣"是形成积极的课堂心理氛围的核心;而创设和优化教学情境则是形成积极的课堂心理氛围的必要条件. 相似文献
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课堂氛围是学生在课堂上所表现出来的一种公共情绪状态,它是影响课堂教学质量的重要因素。营造积极的课堂氛围是提升整体课堂教学效果的有力支撑,可以让学生在更加轻松、愉快的状态中进行学习。同时,活泼、积极的课堂氛围能够使学生的思维更加活跃,从而更好地提升课堂教学效率。在小学语文教学中营造积极的课堂氛围,不仅有利于更好地激发出学生的学习兴趣和求知欲望,而且可以进一步加强师生之间的沟通交流,构建良好的师生关系,对于小学语文课堂的顺利开展具有重要意义。本文立足实际,就如何在小学语文教学中营造积极的课堂氛围进行探讨和研究。 相似文献