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大文豪托尔斯泰曾感叹道:“没有智慧的头脑,就像没有蜡烛的灯笼。”人们对智慧的渴望,就如同对光明的渴求一样。我们要驱散眼前的黑暗,就要点燃蜡烛;而要透析人生,就要去寻求智慧。通常所说的智慧,就是一个人的智力,其核心是思维力。作为教师,要责无旁贷地培养学生的思维力;作为学生自己,理所当然地要掌握生物学学习中的思维方法。 相似文献
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沈荣华 《华夏少年(简快作文 )》2006,(1)
一、转变旧观念,树立新理念——学校是教师成长的园地过去,我们习惯于将教师比做蜡烛,照亮别人,牺牲自己。于是我们往往发现“蜡烛”发出的光随着教龄的增长而暗淡,蜡烛跳动的火苗也随着时间的推移而平淡。现在我们做教师的应该教会学生去寻找光源,同时,自己也不是蜡烛,而是太阳能电池。过去我们常说教师必须是一桶水,才能给学生一杯水;后来发展为教师应该是自来水、泉水。而现在我们的理念应该是教学生怎么样去找水。 相似文献
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引言长期以来教师一直被冠以“蜡烛”、“灵魂工程师”等不同称号,近来,在教育改革的背景下,对教师又提出了向“教育家”转变的口号。笔者在”蜡烛”与“灵魂工程师”的教育下长成,继而也成了“蜡烛”中的一根,“灵魂工程师”中的一员。曾几何时,我为“蜡烛”和“灵魂工程师”这两个称誉倍感自豪,对要做“教育家”神往已久。但回顾做教师的历程,反思其中感悟,渐感这些隐喻、口号令人困惑不安。在本文,笔者无意详究这些隐喻、口号的来龙去脉,只想从作为教师的我的体认出发,叙述教师的故事,解析在这些隐喻、口号冠名下我国教师(… 相似文献
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笔者长期置身于教育 ,痛感教育系统的传统观念、习惯势力、思维定势太多、太多 ,严重阻碍了教育与时俱进的步伐。就说对老师的种种赞誉吧 ,什么教师是蜡烛啦 ,春蚕啦 ,泥土啦 ,人梯啦 ,还有教师要倒给学生一杯水 ,必须自己具有一桶水啦 ,等等 ,听来总有一种老掉了牙的感觉 ,就像现代人穿长袍、马褂一样 ,太不合时宜了。新时代的教师 ,干嘛要当蜡烛 ?蜡烛太软弱了 ,一发光就流泪 ,一流泪 ,很快就毁灭 ,而且发出的光和热是那么微弱 ,它只配做洞房花烛夜的陪衬 ,它只配生日快乐被人吹着玩的笑料。教师干嘛要当蜡烛 ?要当 ,就要当光芒四射的火炬… 相似文献
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有人用“蜡烛”来比喻教师,而用“慈母”来赞美女教师,女教师不但像蜡烛一样燃烧着自己,照亮着别人,而且用母亲般的爱心培育着每一个学生,她们不但无私奉献着,而且比男教师要付出得更多,牺牲得更多。在鄂东门户广水市,就有那么一群杰出的女教师撑起了广水教坛的半边天。金秋九月,第21个教师节悄然而至,让我们伴着桂花的清香,走进她们中间。 相似文献
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长期以来,有人把教师比做燃烧自己,照亮别人的蜡烛;也有人把教师比喻为人类灵魂的工程师、辛勤的园丁等,同时还认为教师要给学生一碗水,自己就必须有一桶水。那么与此相对应的学生是什么呢?在这种比喻之下的师生观符合现代教育思想吗?其实这些比喻并不恰当,也不完全符合现代教育思想。把教师比喻为蜡烛,虽然是为赞美教师的奉献精神,但是在照明工具丰富多彩、越来越先进的今天,蜡烛本身亮光少,一般是在无电的情况下起辅助作用,如果长期使用,学生易近视。况且,老师也不是只要完全牺牲自己就能把学生照亮的圣人,更不是无任何需… 相似文献
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刘业 《中小学心理健康教育》2007,(1X):19-19
蜡烛的光很微弱,简直微不足道,但它对一个在黑暗中摸索前进的人来说,无疑是一道熠熠生辉的希望之光。其实,每个人心中都有这样一支蜡烛。 相似文献
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实验教学是自然教学的基础,教师要善于把握时机,巧妙设疑,及时地调动学生的多种感官参与知识的认识活动,从根本上提高学生的素质。 1 趣味性设疑 学生学习有兴趣,就能积极思考,乐于参与学习活动,对老师的疑问会产生强烈的求解心理,因此,教师应多采用故事、游戏、魔术等材料把学生带入问题的情境。如教学《空气占据空间》,可选用魔术“水下烛光”来激发学生兴趣:在一小块泡沫上固定一小节蜡烛,点燃蜡烛,使之在水面上燃烧,用去底塑料瓶罩住慢慢往下压,泡沫也随瓶内水面下降,看起来蜡烛在水下燃烧,把瓶盖拧松,蜡烛也随着升上来了。又如教学《空气的成份》可选用“烛火自灭”的魔术。两个魔术都吸引住了学生的注意力,教师及时设疑直指教学目标,学生会带着解疑心理和浓厚兴趣去探讨。 相似文献
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自主学习作为一种新的教育教学模式,突出了学生的主体地位,强调性发展和潜能的发挥。落实学生的主体地位,发展学生个性,发挥学生的潜能,加强教师的科学指导。既要重视发现学习,又要适时选择接受学习;既要注重放手让学生学,又要加强学指导;在体现师生交流的过程中,要把握好顺势研讨的过程。 相似文献
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班主任像一支点燃生命的蜡烛,以他自身的光点燃学生心灵中的明灯。班主任要塑造学生美好的心灵。不仅要通过传授知识,更主要的是以身立教,自觉成为学生的楷模。笔者现结合工作实践谈几点体会。 相似文献
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每当听有人把教师比作蜡烛时,我的心中便会产生疑问:教师的生活真的像蜡烛那样进行着一次性消费吗?“为教书而生,为教书而死”是过去在灰暗的底色上描画教师生活的情景。在知识经济时代,在课程改革的热潮中,我们应当有另一种认识,那就是教师在知识能力、过程方法,情感态度价值观三个方面为学生搭建发展平台的时候,也需要为自身的发展开辟一片天地。教师已不再是蜡烛,更应做催发学生激情燃烧的火炬。教育是对于 相似文献