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正创设游戏化、生活化的数学教育环境,通过让幼儿与环境、与材料、与同伴以及与教师的有效互动,可进一步引导幼儿在生活中感受、学习、运用数学,帮助幼儿更轻松地领悟数学的抽象关系,提供幼儿解决现实问题的思想和方法。一、在区域活动中开展超市游戏,有效感知数学生活化的乐趣在区域活动中开展超市游戏,让幼儿根据自己的 相似文献
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幼儿园室内区域游戏是以幼儿的关键经验、需要和兴趣为主要依据,在室内创设具有开放性、丰富性、挑战性的学习环境,让幼儿自由选择,与环境互动,获得个性化、全面性的发展的活动,能够充分体现"以幼儿为主"的教育理念。特从幼儿园开展区域活动的基础工作、教研制度落实、实施有效教研及创新区域活动模式等方面详细阐述了开展区域游戏活动的策略。 相似文献
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正区域游戏中的师幼互动是指在幼儿区域活动中教师幼儿之间发生的各种相互影响和作用。互动的发起主体可以是教师,也可以是幼儿。形式可以是幼儿与幼儿间的互动,也可以是幼儿与环境、材料间的互动。良好的师幼互动是区域游戏的保护伞,它直接影响幼儿参与游戏的兴趣和效果,因此, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
在游戏活动中,教师作为游戏环境的创设者,主要任务就是创设一个开放、互动的游戏环境,来促使幼儿主动地学习、快乐地成长。就如何创设开放、互动的游戏环境,进而让幼儿在轻松愉悦的环境中快乐地学习进行论述。 相似文献
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“兴趣是最好的老师”。幼儿只有对科学小操作、小活动有了兴趣,才能主动投入活动。教师该如何来培养幼儿科学活动兴趣,化被动为主动呢？通过以班级特色活动进行探索,是一个好形式。根据幼儿园的课题内容,再结合本班幼儿实际情况与生活经验,将班级的特色活动的活动内容定为—初探区域游戏中的科技小操作活动。通过区域游戏的形式来设计多样化的科技小操作活动,培养中班幼儿对科学活动的兴趣。要让幼儿进行有价值地探索,就要给幼儿提供丰富的可操作材料,丰富的可操作材料可以让幼儿在活动中动起来,有利于激发幼儿探索欲望,同时也要注意这些材料投放的位置以及顺序也是相当重要的,这些零零碎碎的东西都将影响到幼儿参与科技小操作活动的积极性和主动性。要通过区域游戏活动中对活动的目标定位来发展幼儿的科技小操作能力,培养他们对科学活动的兴趣。要通过分层创设环境,有选择的来投放材料。给予幼儿充分探索的自由以及让他们去积极主动地感知、发现的权利。要在区域游戏活动中引导幼儿将自己感知到的事物现象、特征以及是通过怎样操作、发现、推理的过程,与同伴进行交流,大胆地进行科技小操作活动。要通过区域游戏活动来促进幼儿在原有水平上对科学的认识以及操作能力的提高。 相似文献
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在区域活动中,幼儿本应是游戏的主体,然而遗憾的是,在许多实际的操作过程中,幼儿只会按照老师的统一要求做,而不会自由自主地进行区域游戏。这是我在开展区域活动中遇到的很尴尬的现实。从另一个角度看,这也是我在区域活动中没有很好的给自己的角色定位,不能在区域活动中与幼儿进行良好的互动,从而引导幼儿更好的投入到区域活动中去。《纲要》 相似文献
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幼儿游戏是愉悦性与教育性的统一,是教师与幼儿教与玩的互动。在游戏过程中教师利用游戏教育幼儿,促进幼儿整体发展,而在游戏中,幼儿总会出现"偏区"的现象。教师根据幼儿在区域游戏中"偏区"现象的特征,自主地寻求相宜的对策,如注意游戏材料的自由度,促进各活动区域有机结合,让自主性游戏与主题活动相融合,让幼儿切切实实地玩好每个活动区,使幼儿身心得到全面发展。 相似文献
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区域活动是教师根据主题活动目标和幼儿发展水平有目的的创设相应的区域,投放相应的材料,让幼儿与环境材料相互作用,得到能力发展的活动。根据现在小班孩子在区域活动中存在的问题,我采取了一些策略,让幼儿在区域游戏时,能更投入,更大限度地发展他们的能力。 相似文献
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在幼儿园的教育中,教师与幼儿每时每刻都在发生着互动,教师与幼儿的每一个细小的互动事件,都直接影响着教育的效果以及幼儿的身心健康的发展．区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式,是幼儿按自己意愿进行的一种带有学习性质的活动．如何在区域活动中促进幼儿主动、和谐的发展？建构积极有效的师幼互动是提高区域游戏质量的关键． 相似文献
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在游戏中,教师的指导往往隐含在教师所提供的环境和材料之中。教师需追随幼儿的经验、兴趣和需要,动态地调整环境和材料,从而丰富幼儿的游戏内容,推动幼儿的游戏进程,增进幼儿在游戏中的同伴交往与互动,促进幼儿的自主学习与发展。下面我通过几个案例来谈谈近年来我园在这方面的实践与探索。案例一:照相馆"照相馆"是根据幼儿的经验和兴趣而生成的游戏主题。最初,一名幼儿带来的玩具照相机吸引了众多 相似文献
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1前言区域活动是幼儿园课程实施的主要组织形式,旨在"通过创设丰富多样的游戏环境支持和引导幼儿的学习活动",它以更为多元、开放的视角满足、促进幼儿与周围环境(包括人和物)的互动,从而启发幼儿发现问题、思考问题、解决问题,实现在实践操作中进行探究性学习,获得个人成长的最终目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
幼儿区域游戏的环境要以幼儿为主体,活动要体现幼儿的主体性,能够使幼儿充分发挥自己的想象。幼儿园区域环境的构建除了由幼儿教师主要负责外,还需要幼儿及其家长的积极互动参与。主要论述了在幼儿教师、幼儿及其父母的互动中,如何使用较为低级的材料构建幼儿区域游戏环境的多样性,体现了幼儿与外界环境及人的互动交流。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
教师要能够在角色游戏中激发出幼儿对语言表达的兴趣,能为幼儿创设出一个自由、宽松的语言交往环境,也能够通过教师与幼儿之间的互动、幼儿与幼儿之间互动的方式让幼儿在无形中有意地学习语言,在不断的实践与交流中发展语言表达能力。 相似文献
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冯耀辉 《中国校外教育(理论)》2011,(11):146-146
区域活动是幼儿喜爱的游戏活动之一。长期以来,我园充分开展区域活动,为幼儿创设自由、宽松的游戏环境,促进幼儿身心全面发展。结合大班区域活动“胖东来休闲广场”,谈教师在区域活动的主题确立、区域设置、材料投放、教师指导以及活动评价等方面进行的实践与探索。 相似文献
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正比拟世界隶属于我园七巧板活动中的角色游戏内容版块,同时也隶属于孩子的自主性课程内容。比拟世界模拟孩子熟悉的社会生活活动区,创设了孩子比较常见的五个社区环境,包括:超市、婴幼园、面包坊、超市、交巡警平台。在比拟世界活动中,着重让孩子通过社会角色扮演,学会与周围的人与环境融洽相处,体验合作与成功的乐趣,同时很好地培养幼儿良好的学习品质。 相似文献
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<正>儿童好游戏是天然的倾向。陈鹤琴说:"游戏可以锻炼幼儿的身体,是发展幼儿道德的利器。"如何让幼儿健康、快乐地成长是每个幼教工作者的追求。我园在《开放式运动区域建构与实践的研究》课题的引领下,不断发现:智慧地运用有效的策略,整合多方资源,不仅能让体育活动变得有趣,还能让活动变得更有效。一、整合有效资源,放大活动功能陈鹤琴曾说:"怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象,从所得的印象中发生与印象有关的动作。"于是,我们 相似文献
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康莉 《山西教育(综合版)》2014,(2)
正春暖花开的季节里,我很荣幸能成为家长代表参加太原市育星幼儿园的"让环境会说话"班级环境观摩活动。我们都知道幼儿的健康成长离不开环境,幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发展的。苏霍姆林斯基曾经说过"我们要努力做到,使学校的墙壁也能说话",育星幼儿园正是这样做的:让环境成为一种教育,让环境成为一种语言,让环境成为幼儿的第三位老师。一、区域图示的暗示,培养幼儿良好的区域活动常规 相似文献
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<正>区域活动是区别于传统集体教学的一种学习形式,幼儿应按照自己的意愿主动地与周围环境发生交互作用,自主地丰富和完善自身原有的认知结构,并向更高一级的认知阶段发展。《幼儿园工作规程》明确把"创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件"作为幼儿园教育原则之一。那么,教师应如何创设良好的区域环境激发幼儿主动参与活动的愿望,并在活动中实现良好的师幼互动呢?经实践操作与研究,我认为应从以下两大方面入手。一、创设丰富的区域环境,让幼儿自由操作探索《纲要》明确指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境 相似文献
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区域活动是一种深受幼儿喜欢的游戏形式,它是一个让幼儿自主学习,自主探索的物质环境,幼儿在尽情玩耍的同时,各种学习得以进行,各种能力得以培养。在这当中幼儿无意识和有意识地产生交互作用,从而互相促进并获得经验。以下将结合实践探索在区域活动中应如何培养幼儿合作行为的指导策略。 相似文献
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赵红 《中国教育发展研究杂志》2008,5(8)
《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿、相信幼儿,以游戏为基本活动,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。遵循这一观念,笔者尝试在引导幼儿进行区域活动时,让幼儿在一定的环境中,根据自己的兴趣、需要,愉快有益地自由选择、自由交流,创设积极主动的活动过程。 相似文献