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新一轮基础教育课程改革在学习方式、教学方式、管理方式、评价方式等各方面都取得了突破性的进展。获得了令人满意的成效。其中“坚持加强教师培训,努力创造‘以校为本’的教研制度。把课程改革和教师发展紧密结合起来”是几年来一条重要的经验。为适应新课程改革的需要,教师一方面要进行自我学习和参加相关培训。另一方面要积极开展“以校为本”的教学研究。这是解决理论与实践相脱离的有效途径。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革在学习方式、教学方式、管理方式、评价方式等各方面都取得了突破性的进展,获得了令人满意的成效。其中“坚持加强教师培训,努力创造‘以校为本’的教研制度,把课程改革和教师发展紧密结合起来”是几年来一条重要的经验。 相似文献
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课程改革以来,旨在促进教师专业成长的校本培训受到高度重视。校本培训是"以校为本的教学研究和师资培训"的简称,它是指以学校为基地,以学校内教 相似文献
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昆明市五华区是云南省首批基础教育课程改革实验区。自2002年开始课程改革实验以来,为落实课程改革的各项目标,积极探索如何把学校建构成一个学习型的组织。五华区中小学建立了以校为本的教研制度,积极开展校本教研,校本教研已成为该区教师培训的一大亮点。2004年,五华区被评为全国实验性、示范性以校为本的教研制度建设基地。一、校本教研助推师资培训校本教研基本理念是“以学校为本”,其基本特征是:以学校和教师的发展需要为目标,以解决学校或教师在教育教学中面临的问题为内容,以行动研究及本校教师的互助学习为支撑开展教学科研,使教师… 相似文献
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当前,基础教育课程改革已进入攻坚阶段。教师是课程实施最重要的队伍,教师培训则是推动课程改革的有力保障。校本培训是适应课程改革以校为本的教师培训模式,明确校本培训的缘起,反思其在课程改革中取得的成绩、存在的问题和改进策略进行深入分析,有利于提升教师的素质,加快教师的专业发展,确保课程改革的稳步推进。 相似文献
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程材 《课程.教材.教法》2003,(7)
教育部日前要求各地建立促进基础教育课程改革发展的五大机制。一是要建立课程改革的领导和保障机制;二是要建立推广新课程的教师培训机制;三是要大力开展以校为本的教研活动,建立促进教师专业发展的教研机制;四是要开展专项督导检查,建立保障课程改革的督导制度;五是要建立促进学生发展、教师提高和课程不断发展的评价机制。 相似文献
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在推进基础教育课程改革的进程中,教师的学习、研究和专业发展问题摆到了重要地位。以校为本的教师研修是促进教师专业发展的有效形式,它是数十年教学研究、教育科研和教师培训工作的反思与改进,是教师将教 相似文献
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对课程改革背景下校本培训的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,基础教育课程改革已进入攻坚阶段.教师是课程实施最重要的队伍,教师培训则是推动课程改革的有力保障.校本培训是适应课程改革以校为本的教师培训模式,明确校本培训的缘起,反思其在课程改革中取得的成绩、存在的问题和改进策略进行深入分析,有利于提升教师的素质,加快教师的专业发展,确保课程改革的稳步推进. 相似文献
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学校的发展靠的是师生的发展。以校为本的教师培训,不仅仅是转变教育价值观、推动课程改革的需要,而且也是满足教师成长、帮助教师实现生命价值的需要。近几年,我校在教师培训上取得了一些成绩,最重要的一条经验就是尊重教师的想法,满足教师的需求,不断创新教师培训的方式。 相似文献
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我国农村人口占全国人口的70%,关注课程改革,就必须要关注农村学校的课程改革。农村学校在实施课程改革实验中,所有的学校,所有的教师都面临一个共同的问题———如何理解和把握新课程的精神实质,落实课程改革的各项目标。因为课程的最终实施者是教师,要解决这一问题的关键是对教师的培训。因此,认清当前农村中小学校本培训存在的问题,如何把学校构建成一个学习型组织,怎样才能建立以校为本的培训模式,是当前课程改革中的农课教理程施对小构以中一项十分紧迫的任务。现状分析农村中小学在校本培训方面存在的一些现象令人十分担忧,概括起来有… 相似文献
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"校本教研"是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为,建立"以校为本"的教研制度,是实现教师业务共同提高、共同成长的平台,也是提升学校办学质量的内在机制.课改以来,学校以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究的主体,突破传统教研形式,建立"以校为本"的教研制度,切实解决了课程改革中的一些实际问题. 相似文献
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伴随着基础教育课程改革的深入推进和教师教育新理念的兴起,教师培训受到了前所未有的重视,以校为本的教学研修制度普遍建立。但我们如果认真审视,就会发现这基本上成了摆设,除了领导不重视,更主要的是内容乏善可陈,让教师产生厌倦情绪。所以,要实现有效的教师培训必须首先变革教师培训的观念,真正确立“教师不是不合格才需要培训,而是要学习、要思考、要成长、要发展,才需要培训”的新观念。其实,我们每个教师在广泛、真实、鲜活、具体的教育实践中,积累了大量的经验,形成了带有自己的特色和风格的认知结构。教师培训应当是让教师感受到自… 相似文献
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新一轮的课程改革，要求建立以校为本的教学研究机制。针对教师专业化水平不足之现状，亟待构建一种以教师的专业发展为目标，培养教师终身学习能力为宗旨的校本培训体系。为此， 相似文献
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在推进基础教育课程改革的进程中，教师的学习、研究和专业发展问题摆到了重要地位。以校为本的教师研修是促进教师专业发展的有效形式，它是数十年教学研究、教育科研和教师培训作的反思与改进，是教师将教育教学实践、研究和进修密切结合的一种工作方式，也是以研究的意识和方法去改进教育教学过程及其管理的一项活动。 相似文献
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教育部在《基础教育课程改革(试行)》中指出,新课程标准是"以学生为本"为核心理念的。它强调要改变教师"授人以鱼"的教学方式,要将教师单纯传授知识的方式转变为引导学生自主学习、自主探究、学会学习的方式。信息技术学科在教学中总处于尴尬地位,课时相对较少,教师为 相似文献
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课程改革在全国各地已经开展了很多年,要改革首先要转变教师的教育观念,要改变教师的教学方式和学生的学习方式。这些是我国课程改革的重要内容之一。那么在课堂中教师怎样改变自己的教与学生的学的关系?这也是所有教师最为关注的问题。笔者从本校的课堂教学现状入手,分析了我校教师如何"教"及"学生"如何"学",并提出自己的一些见解。 相似文献
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如何提高教师队伍的素质,促进教师专业发展?实施新课程改革两年多以来,我校紧紧围绕这一课题,抓住教师发展这个根本,从前期的通识培训、校本培训转入到现在后续发展的以校本为本的教学研究,学校建立了以校为本的教学研究制度,为教师的专业成长搭建了平台,提供了保障。一、在“学习式”的通识培训中接触新课程培训的模式主要是“理论学习--转变观念”。组织、引导教师认真学习课程改革的有关文件精神,在转变观念上下功夫。通过系统的通识培训,教师们对新课改理念有了初步的认识,课改年级的教师都在尝试着运用新课程标准的要求进行教学,努力改… 相似文献
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在全面推进素质教育和实施新课程改革的今天，需要学校教师不断地去学习、去研究、去实践。国家教育部副部长王湛同志指出：“坚定不移地积极、扎实做好课程实验推广工作。为适应新课程的需要，要探索以校为本、上下结合、内外结合的教学研究制度，逐步形成教学研究与培训有机整合，保障教师有效提高专业水平的教研机制。”教育部基教司朱慕菊剐司长提出：“将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。以校为本的教学研究制度强调理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重理论概括、提升、总结经验，探索规律。教师要增强研究的意识，以研究的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性和盲目性，把日常教学工作和教学研究融为一体。要充分发挥教研员在课程改革中的作用，要加强对学校教学研究的指导。”竭力推进以校为本的教学研究活动，积极开展校本教学课题研究，建立与新课程改革相适应的校本教学研究制度。是新课程改革工作对我们学校提出的新要求，更是我们学校全面落实“科教兴国”战略中。教研兴校”的工作策略。学校开展教育教学课题研究是落实国家“科教兴国”战略中“教研兴校”的工作策略。学校开展教育教学课题研究是落实国家中小学教师职务条例中教师职责。[第一段] 相似文献