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1.
本文对在年级组与教研组并存状态下的教研组的地位进行了分析,认为教研组的作用虽有削弱,但其不可取消.学校只有加强对教研组的建设,协调好教研组与年级组之间的关系,才能实现学校健康和谐发展. 相似文献
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时下，教研组和年级组已经成为多数学校进行全面质量管理的重要组织，但为数不少的学校领导和教师对于年级组、教研组孰轻孰重的问题却争论不休。在一些两组运转不够协调的学校，年级组认为教研组是一个教育研究机构，不具有行政权力，没有权力评价教师工作，教研组则认为年级组由一个年段的各个学科教师组成，没有学科专业性。 相似文献
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我校在初三、高三年级试行年级组负责制管理一年的基础上,去年九月全校六个年级全部实行了年级组负责制,改变了学校内部沿袭了多年的教研组负责制为主的管理,实现了“教研组、年级组并存,以年级组为主的年级教师集体负责制”,即“年级组负责制”,把年级组办成学校教育实体。年级组负责制实行以来,学校结构发生了变化,教育主要因素之一的教师进行了重新组合,产生了新的功能,优化了学校管理, 相似文献
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教研组是教师从事教学研究的集体,是学校按学科设置的教学基层组织,是校长通过教导处实施教学领导和教学管理的组织保证。目前,学校管理呈现出从重学科管理转为重班级管理的态势,因而教师办公的组织形式也呈现多样化的趋势。有按教研组办公的,有按年级组办公的,也有毕业年级按年级组、其它年级按教研组办公的,还有按年级组建制、教研组坐班的。总的看,按年级组管理的学校比重越来越大。应该指出,教研组的特有功能,年级组是不可替代的。学校管理目标的实现,有赖于各学科分项目标的一一实现。学校教育思想的贯彻和体现,必须贯穿于各学科教学中… 相似文献
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年级组与教研组并存管理模式初探 总被引：2，自引：0，他引：2
目前．许多中小学实行了年级组与教研组并存管理模式。但有的教师，因困惑于“两组”模式运作磨合阶段出现了一些问题．就将年级组对立起来，并以片面的观点来强调教研组的作用和意义，明显地反映出一种重教书轻育人的倾向。事实上，年级组与教研组，不应该、也不可能被偏废。年级组在学校教育教学管理中已经发挥出教研组难以替代的作用，它必将会在继续与教研组并存的实践中逐步走向成熟，并发挥更大的作用。因此，提高对年级组作用和意义的认识，加强对“两组”建设和“两组”模式运作机制问题的探讨，是一项非常重要的工作。 相似文献
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目前 ,许多中小学实行了年级组与教研组并存管理模式。但有的教师 ,因困惑于“两组”模式运作磨合阶段出现了一些问题 ,就将年级组对立起来 ,并以片面的观点来强调教研组的作用和意义 ,明显地反映出一种重教书轻育人的倾向。事实上 ,年级组与教研组 ,不应该、也不可能被偏废。年级组在学校教育教学管理中已经发挥出教研组难以替代的作用 ,它必将会在继续与教研组并存的实践中逐步走向成熟 ,并发挥更大的作用。因此 ,提高对年级组作用和意义的认识 ,加强对“两组”建设和“两组”模式运作机制问题的探讨 ,是一项非常重要的工作。 一、“两… 相似文献
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新课程改革的深化与推进对中小学教学管理体制改革提出了新的要求。一线学校要在“以教学为中心”原则下进行管理,加强学校基层教育教学组织建设,厘清年级组和教研组之间的关系和职能定位,充分发挥其应有的功能,用共同的智慧来应对新课程改革各种新的变化,从而提高教学质量。 相似文献
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新课程改革的深化与推进对中小学教学管理体制改革提出了新的要求。一线学校要在以教学为中心原则下进行管理,加强学校基层教育教学组织建设,厘清年级组和教研组之间的关系和职能定位,充分发挥其应有的功能,用共同的智慧来应对新课程改革各种新的变化,从而提高教学质量。 相似文献
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年级组和学科教研组是学校的两个基本单位,如果说学科教研组是教师学科教学能力发展的支持平台,那么学校年级组则是教师育人能力发展的支持平台。目前,学科教研组在教师研修中的重要作用已在逐渐体现,而年级组研修现状如何? 相似文献
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一问题的提出目前中学现行组织管理系统中都设有年级组和教研组。有的学校以教研组为主，有的学校以年级组为主。据统计我区中学以年级，组为主的学校约占６０％。年级组是学校的基本群体，学校的教育质量通常是通过年级组的工作及考核而体现。例如，中考、高考、体育达标抽查、行为规范检查等。实践表明，研究年级组工作的一般规律有着重要意义。我们自１９９４年９月～１９９６年７月对中学年级组工作进行了研究。二研究目的通过研究掌握中学年级组工作的一般规律，探索中学年级组教师群体促进全体学生提高素质、全面和谐发展的方法和途径… 相似文献
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在悄无声息中,年级组已经取代了教研组,成为学校内部管理的支柱机构。要论及学校变革,最为彻底的可能就是年级组管理模式的粉墨登场了。在十年前,学校办学规模普遍偏小,一个年级有五到六个班就已经算是超级规模的学校了,那时的年级组还只是一个模糊的概念,仍然是教研组以学校支柱机构而存在。可是,在规模扩大的同时,年级组以不可抵挡之势,在学校管理中取教研组而代之。人们当时并没有过多地追问教研组管理模式存在哪些弊端,年级组管理模式具有哪些优点,为什么需要年级组取代教研组成为学校内部的支柱机构;当时也没有任何政策法规或者管理制… 相似文献
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在悄无声息中,年级组已经取代教研组,成为学校内部管理的支柱机构。要论及学校变革,最为彻底的可能就是年级组管理模式的粉墨登场了。在十年前,学校办学规模普遍偏小,一个年级有五到六个班就已算是大规模的学校了,那时的年级组还只是一个模糊的概念,仍然是教研组以学校支柱机构而存在。可是,在规模扩张的同时,年级组以不可抵挡之势,在学校管理中取教研组而代之。人们当时并没有过多地追问教研组管理模式存在哪些弊端,年级组管理模式具有哪些优点,为什么需要年级组取代教研组成为学校内部的支柱机构;当时也没有任何政策法规或管理制度来认可… 相似文献
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在悄无声息中，年级组已经取代了教研组，成为学校内部管理的支柱机构。要论及学校变革，最为彻底的可能就是年级组管理模式的粉墨登场了。在十年前，学校办学规模普遍偏小，一个年级有五到六个班就已经算是超级规模的学校了，那时的年级组还只是一个模糊的概念，仍然是教研组以学校支柱机构而存在。可是，在规模扩大的同时，年级组以不可抵挡之势，在学校管理中取教研组而代之。人们当时并没有过多地追问教研组管理模式存在哪些弊端，年级组管理模式具有哪些优点，为什么需要年级组取代教研组成为学校内部的支柱机构； 相似文献
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王明华 《无锡教育学院学报》1994,(2)
年级组是近几年来设置的学校管理组织,实践表明,它已在学校管理中发挥了重要的作用,但还不完善.笔者结合学校实践试论如下.一、年级组体制管理思想的产生过去学校管理中,校长—教导处、总务处—教研组,这一组织管理体系沿用了多年.教研组的设置,保证了学校管理教学的职能,有力地贯彻了以教学为中心的教育思想.但教研组的管理在 相似文献
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年级组和学科教研组是学校的两个基本单位，如果说学科教研组是教师学科教学能力发展的支持平台，那么学校年级组则是教师育人能力发展的支持平台。目前，学科教研组在教师研修中的重要作用已在逐渐体现，而年级组研修现状如何？[编按] 相似文献
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曹炳南 《南京晓庄学院学报》1995,(Z1)
教研组是学校管理系统中属于执行层的一个子系统.学校的教学指导思想能否在各科教学中体现,学校的教学管理目标能否顺利实现,学校的学科教学质量能否稳步提高,学校教师的教学业务能力能否不断地提高,都与教研组工作之效能高低紧密相关.根据我校自1986以来就实行年级组办公的实际情况,本着在年级组办公的条件下加强教研组工作的基本精神,我们提出并实施了教研组活动的“四落实”,即:时间落实、地点落实、内容落实、考评落实.几年来,在市、区教研室的热情关心和具体指导下,通过全校各教研组的共同实践,取得了较好的效果.全校八个教研组中,有六个教研组,在多次被评为学校和大厂区优秀教研组的基础上,先后被评为南京市优秀教研组.其中化学教研组连续三年被评为市优秀教研组,语文教研组获得了南京市先进教研组的一等奖. 相似文献
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关于修订教研组长工作细则的一些考虑北京教育学院季苹在学校管理中,年级组和教研组是最重要、最基本的管理组织,是学校宏观管理与微观管理的结合部,起着承上启下的作用。年级组由于事务性工作较多,年级组长天天坐班,因此,工作任务比较繁重,大家有目共睹。相比较而... 相似文献
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教研工作是学校工作的重要组成部分,进行教育教学研究是教育改革的迫切需要,它与教师队伍的素质、教育教学质量的提高有着直接关系。而教研组作为学校教研工作的基层组织是学校教研工作的核心,在教学教研中起着举足轻重的作用。我校在教研组工作的实践中,对教研组活动内容、教研组管理体系、教研组工作评价机制等问题进行了探索。一、突出重点落实教研组活动内客 1.适应新的学校内部体制,强化教研组专题活动。学校实行年级组体制后,传统的教研组办公制 相似文献
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教育科研是教育改革的依据，是全面提高教育教学质量的重要手段。近年来，我校紧紧围绕“科研兴校”这个主题，积极实施素质教育，开展课题研究与实验，进一步提高了教师的科研能力和教学能力，教育教学质量不断迈上新台阶。 一、健全教育科研网络 我校按学科成立了５个教研组，教研组长都是精通业务、具有一定科研和组织能力的教师。另外，学校还成立了年级组，年级组中又包括同头课的备课组，从而使教研活动、集体备课纳入组织管理。为加强教科研力量，学校又成立了教科室，由主抓业务的副校长任主任，教导主任任副主任，教研组长和各年级… 相似文献