共查询到20条相似文献，搜索用时 787 毫秒
1.
2.
新课改进行到现在,虽然已近十年,但新课改要求教师在教育理念和教学实践上进行相应的改变与调整,致使教师普遍产生较大的心理压力.随着社会的不断向前发展,新课改的不断深入,整个社会对教师行业提出了更高的要求,更导致了教师的心理压力急剧增加.因此笔者认为,疏导、减轻教师在新课改背景下的心理压力,当务之急应是,用专业引领,不断提高教师对新课改理念的认识,进而自觉自愿地践行,促进专业发展. 相似文献
3.
新课改实施以来,英语教师的专业发展面临巨大的挑战.说课是促进英语教师专业发展的有效途径.从英语教师专业成长的角度来看,说课有利于提升教师的教学能力和自身提高. 相似文献
4.
新课改给初中历史教师的专业发展提出了更高的要求:初中历史教师要更新教育教学理念,务实专业知识,多方面提高专业技能,才能适应初中历史新课改的需要,才能促进自身的专业发展. 相似文献
5.
一、问题的缘起 (一)课程改革的呼唤 新一轮课程改革以全新的理念给教师的专业发展带来了挑战和机遇.从新课程实施的经验来看,教师的素质是新课改能否成功的关键,因而,教师的专业发展问题被提到了前所未有的高度.新课改的核心理念是"为了每一位学生的发展",要实现学佳的发展,首先是要实现教师的发展. 相似文献
6.
教师的综合素质和专业的不断发展是新课改成败的关键。让教师与新课改一同成长,在新课改中得到洗礼和升华,得到充实和发展,已经成为大家的共识。面对新课程背景下的教师专业发展要求．在基层学校大力开展校本培训很有必要。 相似文献
7.
近年来,由于我校办学规模不断扩大,调入了大批年轻教师,加上新课改的实施,所以我们必须建立校本培养机制,搭建教师专业发展平台,促进教师专业发展和综合素质的提高. 相似文献
8.
新课程背景下北京市小学教师专业化发展现状的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业化是现代教育的重要标志,是近年教育改革和发展的重要话题。随着新课改的全面推进,小学教师的专业化发展问题愈来愈受到关注。为帮助各级领导及小学教师自身总结、反思教师专业化发展的实践,确立今后教师专业化发展的目标及促进策略,本研究采用问卷调查的方法,对直接参与课改实践的北京市小学教师的专业发展意识、专业知识、专业能力与技能、专业情意等方面的发展现状及其与新课改之要求的适合性进行了全面的调查与分析。研究结果发现,北京市小学教师的专业发展现状基本能够适应新课改的要求,但专业发展水平仍需提高。 相似文献
9.
在新课程改革的众多环节中,教师是课程改革的直接实施者和操作者,他们对新课改的适应状况直接关系到新课改的成败,而且教师自身的专业发展水平又影响着教师对新课改的适应状况。该研究通过问卷调查的方法,分析了广东省粤东地区四市高中教师对新课程改革的适应状况与教师专业发展的重要性。结果表明,粤东四市的高中教师总体上正处于＂适应困难＂与＂适应良好＂之间的过渡性反应阶段。因此,提高教师的专业发展素质,是进一步改善高中教师对新课改的适应状况,提高教学效果的有效途径。 相似文献
10.
通过对山西省417名城乡初中英语教师发展现状的调查表明,教师在专业背景、对新课改的认识、课程资源的开发和利用能力、教师的学生观、教学行为以及专业发展等方面都存在不同程度的差异。政府、学校、教师及师范院校都应在各自的职能范围内不断改进,以适应新课改对教师提出的要求,促进初中英语教师的专业发展,提高初中英语教学质量。 相似文献
11.
新课改历史专业教师需针对自身的不足不断提高自己的专业能力和综合素质,才能适应新的课改要求.本文通过历史专业教师在教学观念上的转变和教学方法上的转变等方面的论述,探讨了历史教师如何应对新课改下的工作. 相似文献
12.
我国基础教育的新课改正逐步从区域试验推广到全面实施,而新课改不仅是推行一项课程改革,也是一项实现教师专业化的过程,并通过教师专业化来深化新课改.没有高度专业化的教师队伍,将成为制约新课改实施的决定性因素.我国的教师教育应当借鉴发达国家的先进理念,创建我国的教师专业发展学校,并在其中构建教师的学科教学知识,推动我国小学的教师专业化的持续发展. 相似文献
13.
14.
15.
翟远杰 《中学物理教学参考》2011,(12):5-6
新课程改革正在推动课程由专制走向民主,由封闭走向开放,由专家走向教师,由学科走向学生.课程不只是特定知识的载体,也是教师和学生探求新知识和教师专业发展的动态过程.教师的专业水平决定着教学质量,决定着新课改的成败.因此,教师不仅要有良好的道德修养、广博的专业知识、大胆创新的教学技能,还需关注科技前沿,融合其他学科知识,不断提高自己的专业水平.笔者现就教师的专业发展谈以下几点拙见. 相似文献
16.
要推动当前新课改持续发展,其根本保证是促进教师的专业发展。教师的专业发展之路会受到诸多因素的制约和影响,但关键取决于教师的"自为"。教师专业发展的"自为"具体表现为:自觉反思现存的教学状态,自主规划未来专业发展方向并努力实践。教师要努力成为自身专业发展的主人,主动积极地参与课程改革,走专业发展的自为之路,为促进学生发展提供更好的服务。一、让读书成为生活方式随着新课改的不断推进,教师的学习与发展越来越受到广泛关注和重视。在教育逐渐进入全球化、信息化时代的今天,新事物、新观念、新知识不断涌现。 相似文献
17.
吴清霞 《成都教育学院学报》2009,23(7):8-9,13
教师专业发展已成为当前社会转型下教师教育研究的重点。提升教师专业发展的素质贯彻了新一轮课改的精神,也有助于新课改的实施和推广。文章从教师专业发展的内外部因素着手探讨突破学校可持续发展瓶颈的对策,从注重教师专业发展的意识、教师的反思性教学理念、教师专业发展的业务负担、学校管理制度、教育专项经费方面,积极探索教师专业发展的有效途径。 相似文献
18.
特教学校教师的专业水平决定着特殊教育的发展水平,而信息技术综合应用能力是信息时代教师专业能力的一个重要组成部分.特教学校教师作为在特殊教育教学前沿进行新课改的实践者,认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然.…… 相似文献
19.
正教师专业化发展,是当前教育改革关注的焦点。新课改不仅指向学生的发展,也指向教师的专业成长。走专业化成长之路,应该成为广大教师的发展方向。只有教师专业水平提升,才能促进教育教学质量提高。一、抓实专业提高基本要素,促进教师专业化发展1.学科素养提升。主要通过教师读书活动、教学反思、专项培训等措施,提升教师学科专业素养。2.课堂教学常规强化。继续推进学科素养提升活动,同时 相似文献
20.
基于新课改提出的教师专业发展目标,提出实施有效引领,让教师专业发展变成幸福成长,促进快乐教学。校长引领、师德引领、学习引领三条途径引领教师步入专业素养幸福成长之路,是当下基础教育阶段教师实施专业发展的有效方法。 相似文献