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<正>一、非语言行为的内涵非语言行为是小学数学课堂教学中教师除了语言引导以外,通过肢体行为、表情等方式对学生所发布的交流信号。就其内容和含义来看,有广义和狭义之分。从广义的角度来看,非语言行为主要是指行为主体以人际交往为目的,如小学数学课堂讲解过程中,教师和学生相互作为主体,沟通交流的载体是小学数学知识架构和知识点,教师借助非语言符号如表情和肢体动作,来传递情感 相似文献
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语言是人类传递信息、交流情感的一个重要工具.在平常的教学中,教师太多重视说话这一有声语言,却忽略了另一种语言——肢体语言.所谓肢体语言,是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势,以表达某种特定意义的无声语言.它具有形象、直观,易理解、易模仿、易运用的特点.教师在课堂上如能恰当地运用肢体语言,可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻,达到增强记忆、提高效率的目的.课堂上肢体语言大致有眼神和面部表情、手势动作等,合理地运用它们,具有不凡的教学意义. 相似文献
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一、非语言行为的内涵
非语言行为是小学数学课堂教学中教师除了语言引导以外,通过肢体行为、表情等方式对学生所发布的交流信号。就其内容和含义来看,有广义和狭义之分。从广义的角度来看,非语言行为主要是指行为主体以人际交往为目的,如小学数学课堂讲解过程中,教师和学生相互作为主体,沟通交流的载体是小学数学知识架构和知识点,教师借助非语言符号如表情和肢体动作,来传递情感和要表达的语意。 相似文献
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本文从问答交流、板演练习、肢体语言、倾听赞赏等几个方面介绍了课堂信息的捕捉。教师对课堂信息恰如其分的处理．必能提高课堂效益,让教学充满灵气。 相似文献
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捕捉课堂信息 提高课堂效益的教学案例 总被引：1，自引：1，他引：0
本文从问答交流、板演练习、肢体语言、倾听赞赏等几个方面介绍了课堂信息的捕捉.教师对课堂信息恰如其分的处理,必能提高课堂效益.让教学充满灵气. 相似文献
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非语言行为对有效交流起着重要作用。非语言交际行为主要由体接触、副语言、空间距离、肢体语言、图像、服饰等构成。因为非语言行为在形成过程中被赋予了某些文化限制,所以我们要根据实际语境理解他们的涵义。非语言交际方式能够提高人际交往的有效率,帮助人们准确地互相理解,同时也为外语教学提供了便利。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(7)
肢体语言是人与人之间相互沟通的一种重要的媒介,在交流中,人们用这些表情和手势来表达他们的情感.因此,当老师上课时,学生的情绪很大程度是受老师肢体语言的影响的.随着时间的推移,越来越多的中学老师在英语教学过程中,运用肢体语言实现课堂上的英语交流与互动.在这篇文章中,作者初步探讨分析了肢体语言以及肢体语言在英语教学中的应用.通过这些分析,可以有效地把肢体语言运用到教学中去.从而提高教学效果,达到教学目的. 相似文献
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课堂中,师生一个小小的肢体动作的表演,能给当今电脑操控下的课堂带来一些温暖和感触。让学生感受到不是在被动地接受知识,而是在亲身参与,使整个生物课堂真正“舞”动起来,展现出生物课堂的灵气和活力。在几年的初中生物教学中,笔者努力去探索课堂中肢体语言及表演方式的运用策略,并从中感受到了它的魅力。一、通过肢体语言体现教学目标生物新课程标准的目标设置从知识——能力——情感态度与价值观“三位一体”提出新方向。生物课堂中运用肢体语言及表演更能体现“三位一体”的新课程标准。 相似文献
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肢体语言是重要的交流方式。教学过程中,可通过观察学生的肢体语言,发现学生对课堂上所学知识的掌握程度以及对教学方法的反映,让教师根据学生的肢体语言所传达的信息灵活调整教学策略,提高学生的学习兴趣,使课堂效果达到最佳状态。 相似文献
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教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝,让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式发挥其独特的魅力,使被评价学生和未被评价学生都能获得尊重、肯定、启迪,提高学习的兴趣,更积极主动地投入学习,使教学获得高效益。 相似文献
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正在课堂教学中,师生之间交流的主要媒介是口头语言和书面语言。笔者认为,教师应当通过手势、动作、眼神、表情等表达出特定的信息,用姿态语言对口头语言和书面语言进行有效补充。在课堂上恰当地运用姿态语言,可以在无声胜有声的意境里收到强化、暗示等效果,有利于提高数学学习对学生的吸引力,提高教师的魅力,使师生之间的信息传递更快捷,情感交流更通畅。 相似文献
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非语言交流在人际交往中有着非常重要的作用,能传递更丰富更真切的信息。化学课堂是师生互动交流的课堂,充分使用非语言交流不但能够使课堂变得生动有趣,而且能够帮助学生有效地建构知识,从而提高教学效率。 相似文献
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概述在英语教学中运用肢体语言的理论依据。分析在小学英语教学中运用肢体语言的意义，即营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习积极性；帮助学生更直观地理解知识；促使学生提升英语交流能力。介绍在小学英语教学中运用肢体语言的原则。结合教学实例，从语音教学、词汇教学、句型及语法教学、英语歌曲教学等四个方面提出在小学英语教学中运用肢体语言的可行性策略。 相似文献
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殷玉梅 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(1):135-135
一、肢体语言与英语教学
肢体语言（body language）是指借助人体的某一部位做出的一种动作（包括面部表情在内）来进行表达和交流,也可称之为体态语或无声语言。所以,在教学中合理运用肢体语言,不仅能让学生明白教师所要表达的某种含义,而且能帮助学生迅速并牢固地记忆课堂上的新授知识。运用肢体语言进行教学也符合中小学生活泼爱动的天性,特别在语言课堂上,更能激发学生的课堂参与意识。 相似文献
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历史是一幅绚烂多彩的画卷,我们欣赏这幅画卷的过程,也就是历史课学习的过程。在这个过程中,教师作为画卷的解读者,他的解读方式对学生的接受多少有着莫大的影响。在传统的历史课堂教学中,纯粹的语言讲述难免会使课堂枯燥乏味,缺乏人文精神,因而需要改变历史课堂以有声语言主导的方式,从而促进课堂和谐、动态的进展,彰显历史的精彩。基于此种目的,本文着重介绍了肢体语言在历史课堂教学过程中产生的独特魅力和积极影响。 相似文献
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语言是信息的载体,是传授知识、交流思想的工具.课堂交流是教学中最重要的活动形式.介绍了教师的语言特点,教学语言的作用,建议教师注重教学语言的研究,养成良好的语言习惯,从而提高课堂交流的有效性. 相似文献