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大脑潜能的蕴藏方式是多样化的，大脑潜能的产生有先天的因素，但主要是后天学习和实践沉淀的结果。判定大脑潜能的蕴藏方式：一是通过大脑蕴藏的信息量、生物电化反应量、大脑两半球的信息交换量以及大脑重要部位信息量来判定其储存信息能量；二是通过促使大脑潜能外化来判定大脑蕴藏的潜能，通常采用心理和管理的方式，即心理蕴藏潜能和管理蕴藏潜能。 相似文献
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一、中学生阅读心理机制分析
现代心理学研究表明，人的大脑获取外界的信息不是在空白状态下发生的，而是在已产生的认知图式的基础上对信息进行筛选、加工处理后而获取的。人的大脑获取外界信息的过程，可以用一个公式表示：S→AR。“S”是外界信息，“A”是已有的认知图式，“R”是人的大脑。“A”犹如一个神秘的过滤器对外界信息进行过滤、加工和提纯，最后使外界信息转化成大脑可以获取的图式。 相似文献
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杨全 《海南师范大学学报(社会科学版)》1995,(3)
以往人们只是更多地注重大脑和物质营养学。比如人们已较完善地总结出了一整套有关大脑物质营养学的系统知识。人们总是只热衷于开发各种物质性的有关养身增智的食品和口服液，而对开发大脑和健全功能、保持大脑活力，必须经常住地给大脑提供必要的信息刺激。这方面的知识，人们却知之甚少。随着当今脑科学、信息科学等新学科的兴起，我觉得有必要将信息科学移植到脑科学中来，从而可以探讨一下大脑信息和营养学。人们已十分值得，若大脑缺乏必要的物质营养将导致智力下降，严重时甚至会导致大脑损伤。但人们是否充分认识到了要想保证大脑功… 相似文献
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韩真 《中国科教创新导刊》1997,(6)
大脑是怎样知道何时必须停食的韩真译贝濂校当你在进餐的某个时刻，大脑会向你的手发出放下餐叉的指令：这顿饭已足够了。而在所有食物离开胃进入血流前，大脑又会发出同样的信息。在探索什么东西代表吃饱的信号的过程中，心理学家已鉴定出大脑赖以评价肠道容量的... 相似文献
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芮常木 《淮南职业技术学院学报》2001,1(1):88-90,93
人的认识过程是主体获取信息，并对信息进行加工处理的过程，而高度发展组织起来的物质大脑，是一个结构严谨、层次分明，且十分有序的巨系统组织。它在执行信息传递、加工、存贮、提取的过程中，担负着十分重要的职责，发挥着突出作用。可以说，认识过程就是人脑对信息的获取、加工、处理的过程，只有了解了大脑的信息处理功能，才能真正把握人类认识的本质。 相似文献
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叶清清 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(5):59-60
音乐专业的招生考试是普通高校招生考试的一个重要组成部分，直接关系到音乐考生的录取情况。而音乐考试又有与其他高考考试所不同的地方，是考生通过对音乐技能、技巧的掌握，读取音乐信息、正确的感受并反应到大脑意识中心，经大脑意识中心处理器官对音乐信息进行加工处理后通过个体的表演方式再将音乐信息表现出来。[第一段] 相似文献
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题目 (2004年遵义市)新兴大脑营养学发现，大脑生长发育与不饱和脂肪酸有关，从海底鱼油中提取的一种不饱和脂肪酸被称为“脑黄金”，它的化学式为C26H40O2，根据“脑黄金”的化学式将你获得的信息至少写出四项。 相似文献
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美育的育人功能主要体现在以下四方面：悦耳悦目，能促进学生大脑的协调发展 (1)人的感官是容易疲劳的，它需要休息，也需要新鲜的刺激，而美育无论是对人的眼睛还是耳朵都是一种锻炼和陶冶。(2)科学研究结果表明，接受新奇相异的信息比接受繁多相同的信息更能促进人的思维的发展，提高人的智力，而美育恰恰为学生提供了一种新异的信息源(比如，艺术作品最忌雷同，最重创新)。(3)美育对于实施人的全脑教育、全面开发大脑的潜能发挥着极为重要的作用。我们知道，人脑是一个整体，人脑的分工只具有相对的意义。美育虽然主要作用于大脑的右半球，但它对发展(大脑左半球的)语言功能也有很好的促进作用。可以说，只有重视美育，学生大脑两半球的功能才能得到充分发挥。 相似文献
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《高等教育研究(山西)》1991,(2):78-78
教师是脑力劳动者，如何用脑至关重要。据科学家测定，人的大脑里约有130亿个脑细胞，20岁以后，平均每天约有10万个脑细胞衰老死亡，经常用脑的人，其脑细胞衰老和死亡就慢得多，大脑储存的信息的容量相对增大，知识越来越丰富。 相似文献
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《中国科教创新导刊》1997,(7)
科海拾零大脑对物体形状进行区别的机制日本理化研究所（ＲＩＫＥＮ）１９９６年６月宣布已经成功地阐明了大脑中能够对映入眼帘的“物体形状进行区别”的机制。反映在视网膜上的物体的视觉信息是传送到大脑颞叶的。在这之后，在大脑的枕叶就对物体形状和颜色进行鉴别。但... 相似文献
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要提高我国文科研究生的综合素质和研究能力，把他们培养成我国社会主义建设所需要的人才，其教学的重心必须落在三种能力的培养之上。一、培养和提高“研读”能力提高学生的“研读”能力，要点在于“思”和“问”。“思”的活动包括三个步骤：一是用大脑记忆中的知识和储存信息与读本中的新知和信息相比较；二是用大脑中的意识与读本中的信息相联系；三是用大脑中的意识“扫描”读本中的精华，去粗取精，不断向记忆输入新的知识和信息。“问”的活动也包括三个步骤：一是“问自己”，二是“问书文”，三是“问缝隙”。“问自己”就是将书文… 相似文献
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一选择性注意策略的涵义与特点选择性注意策略是指学习者在学习情境中激活与维持学习心理状态，将注意集中于有关学习信息或重要信息上，对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态的学习策略．选择性注意是一种重要的学习策略．它像一个守门卫士，严格地过滤、筛选着进人大脑的信息，保证大脑能有效地编码、贮存、加工信息．选择性注意包括选择并集中注意于有关的学习信息，以及对重要信息保持警觉．首先，能否对有关学习内容给予选择性注意，保持一定的觉醒状态是学习者能否进行有效学习的前提．只有当学习者将心理活动指向并集中于所学材料，才… 相似文献
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