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流火 《世界儿童(小学生阅读版)》2004,(5)
有味道的故事。嘿!你问什么叫“有味道的故事”?很简单!味道啊,就是平常你的舌头可以尝到的那些酸、甜、苦、辣、咸……故事也一样呀,有酸溜溜的故事,有甜蜜蜜的故事,也有苦兮兮的故事……这个写故事的人每天都会收到许多小朋友的来信,信里写的都是他们想要什么味道的故事。当然,最受欢迎的,还是甜味的故事。写故事的人收到的100封信里,就有99封是来要甜味故事的。还好,甜味是有很多种的,像巧克力的香甜、西瓜的清甜、橘子的酸甜等等。要不然,写故事的人老写一个味道的故事,那多没劲呀!现在,写故事的人手里,就拿着100封信里99封之外的那一封… 相似文献
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学生写作文就如同做菜,材料是一样的,但做出的菜味道却是迥异,有的美味可口,有的却难以下咽。明明故事是大同小异,但有的同学写出来的文章枯燥乏味,面目可憎,有的同学写出来的文章鲜明动人,面孔生动。这其中最主要的原因就是文章构思的高下不同。记叙文的写作要高度重视构思,构思不同,味道不同。构思巧妙,能新奇老师的眼睛,打动读者的心灵,从而能写出生动有味道的文章,为获得高分增加筹码。本文从构思角度用力,以求改善记叙文的面孔,让其生动鲜活起来。 相似文献
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汪一一 《小溪流(作文画刊)》2014,(12):10-13
我是个写故事的人,我特别喜欢写完一个故事后心满意足的感觉,也特别害怕写不出故事的那种着急。就像现在,我趴在窗前,使劲抓头发,把头发抓得像一丛乱蓬蓬的草一样,可是我就是写不出一个故事。距离我写出上一个故事,已经有三个月零一天了。 相似文献
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厉佳 《东方少年(阳光阅读)》2011,(5):40-40
这一篇文章写得舒展从容,很有小说的味道。看来作者的叙事能力很有基础,能够自如地控制文章的起承转合,这是从事小说创作最基本的要求。文章表达的故事,是一个内疚的主题,因为干了一件错误的事情而内疚, 相似文献
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写故事的人生活在一个时间、空间里,读故事的人生活在另一个时间、空间里,他们的相遇必定要通过媒介,这媒介就是作者和读者共同的渠道。这个渠道把写故事的我和读故事的孩子联系起来。这共同的渠道之一,就是浙江教育报刊总社和浙江师范大学杭州幼儿师范学院合办的《幼儿教育》。人们知道韦爷爷译、写的故事好看、好听,概源于 相似文献
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所谓“故事新编”,顾名思义,就是寓旧人物、老故事以新意。它是寓言式杂文形式之一。寓言式杂文兼具了寓言与杂文的特点,形式活泼,内蕴深厚,读来脍炙人口,给广大读者美的享受。寓言和杂文两种文学形式完全可以互相嫁接,互相促进,取长补短,共同繁荣。在寓言写作过程中,学习借鉴杂文的写法,尝试写一点带有杂文味道或者说杂文式的寓言;学习借鉴杂文的文学艺术性,促使寓言的喻体更加形象生动。 相似文献
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黄晓红 《中小学作文教学(小学版)》2002,(9)
[作文指导] 题目精析:本次作文有以下要求:1.写一个关于一张照片的故事;2.内容要具体,感情要真实,语句要通顺;3.如果没有合适的照片,写家庭成员中发生的事也可以。重点指导:首先要选好照片。同学们家中肯定有许多各种各样的照片,不能随便拿一张来写,要选一张有意义的来写。也就是说,这张照片后面必须有一个生动、感人的故事。其次,要把故事写清楚。一般来说,这张照片的来历就是你要写的故事。这个故事可能是关于某个人的,也可能是关于某件事的,还有可能是有关其他的,但都要把事情的来龙去脉写清楚。难点点化:这篇作文在叙述上有两种顺序。一是顺 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2015,(Z2)
<正>导演:魏阿挺制片国家/地区:中国上映时间:2008年阳光的味道是什么样子的?也许会有很多不同的答案。但住过地下室的人们都深有体会,阳光的味道就是潮湿的被子经过浓烈阳光晒过之后的味道,温暖而甜蜜!这种味道又何尝不是他们对幸福生活的渴望呢?本片就以主人公杨帆筹措一件西服为线索,讲述生活在地下室里的一群人为了理想闯荡北京的故事。大学毕业的 相似文献
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张斌璐 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(8)
“春天的味道”是什么?人们似乎不相信春天有什么味道,而作者则坚信“春天的味道”,且孜孜以追求。作者从大自然中,从人们的生活中,深深地感受到了“春天的味道”:阳光、鲜花、春雨、小草乃至露珠等等,无不示意着春天的气息,呈示着春天的生命。作者写春天独具匠心,别出心裁,并且写得有声有色,生动传神,充分表现了文字的魅力,不是通常写春天的一般的特点,而是着重写感受、写“味道”、充满了阳光气息。在作者的笔下,所喜欢、所钟情的“春天的味道”,象征着对新生命的憧憬和渴望,文章充满了积极向上的基调,带给读者一种美好的春天的感觉。作文… 相似文献
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小学生作文要从“真实”起步,但作文仅做到真实还不够,还要有情感。用自己的语言来充分表达自己感受的才是好作文。教师应着力指导学生写真人,叙真事,抒真情。然而在评改作文时,我们总觉得有的作文写得很真实,基本上没有什么语病,但似乎缺少一种味道,实际上这种味道就是“情感”。缺少了这种“情感”,就好像生命缺少了灵魂,如何让学生的习作既有生命又有灵魂呢？ 相似文献
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每学期结束,班主任都要给学生写评语。但一般来说,评语的面孔都是“老三篇”,无外乎就是谈谈学生在学校的表现还有成绩什么的。这样的“评语”呆板、机械,而且缺乏个性,于是,我做了点尝试——给学生写“故事式评语”。所谓“故事式评语”,就是结合学生的性格、表现等情况,在评语中讲述一个有针对性的简短的有启迪意义的小故事,然后结合故事给学生以适当的点拨、批评和建议。由于“故事式评语”形象生动,所以学生更乐于接受,效果也较为理想。下面选录几则学生评语,供大家参考。 相似文献
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王红兵 《学生之友(小学版)》2011,(17):27-27
续写是小学作文练习的一种特殊形式。续写就是根据原文的内容,将作文继续下去。有的时候,有了故事的起因,要求顺着故事的思路通过想象继续将它的经过和结果写出来。也可能告诉故事的结尾,要求倒叙故事的起因和经过。 相似文献
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蒋白鸽 《小溪流(作文画刊)》2004,(Z2)
有一个写故事的人,他写了很多好看的故事,大人小孩都说他写的故事好看极了。但是写故事的人自己不满意,他总是想,我要写一个更好的故事,我一定能写出一个最好的故事。 相似文献