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吴绍华 《中小学实验与装备》2001,(1):71-72
在中学物理教学中，学生普遍反映：“物理课本熟悉，公式、概念清楚，教师讲课能听懂，但遇到实际问题，束手无策，物理太难学。”如何让学生摆脱这一困境，克服畏难情绪?这就必须激发物理学习的兴趣。 相似文献
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“圆”是平面几何中的重要图形，也是描述物理过程。反映物理规律，研究物理问题的重要图形，高考说明对考生能力要求中明确指出：“必要时能运用几何图形进行表达、分析”物理问题．因此，在教学中，教师应有意识地指导学生学会利用几何图形，尤其用“圆”处理物理问题，从而提高运用几何知识解决物理问题的能力。 相似文献
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杨德全 《雅安教育学院学报》2001,15(1):29-29
在物理教学中，学生普遍反映物理与其它学科相比难学。 究其原因，还在于他们没有掌握正确的学习方法。笔者认为“教是为了不教”，“授人以鱼”，不如“授人以渔”。培养学生创造性的学习方法是现代教育的主要任务之一，也是未来现代化建设和新技术革命的需要。所以应重视对学生学习方法的指导，让学生会学。 相似文献
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王荣根 《中学物理教学参考》2006,35(1):10-13
力学是高中物理的起始教学内容，由于力学知识具有抽象性和复杂性等特点，因而物理学科也就成为高一学生面前的一座“高山”，面对这座“高山”是选择攀登还是选择放弃？这是高中物理起始教学将会面临的现实问题．俗话说“没有不能攀登的高山，只有上不去的台阶”，要带领更多的学生能够勇攀物理“高峰”，关键是要科学创设教学台阶，优化初高中物理教学衔接．本文就此谈一些笔者的粗浅认识和体会． 相似文献
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高一入学的学生普遍反映“物理难学”，教师也觉得高一“物理难教”，但高一物理涉及的受力分析、牛顿运动定律、动能定理等一系列的知识和方法却贯穿整个高中，又非常重要．为此如何搞好高一物理教学就要我们思考，造成这种状况的原因是什么?教学中有什么改进的措施?现谈一些粗浅的看法。 相似文献
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寓教于“题”深化物理教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
臧庚媛 《清华大学教育研究》1997,18(1):92-95
寓教于“题”深化物理教学改革臧庚媛从１９９０年开始，我们基础物理教学课程普遍把１６学时的“习题课”改成了同样学时的“讨论课”。这种教学形式上的改变体现了教学思想的变革，也反映了物理学教学改革正向纵深发展——把培养学生能力提到更重要的位置。现代教学论... 相似文献
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初二物理教学如何防止学生学习滑坡江良柱初中二年级是物理教学的起始年级。物理是学生感到最难学的一科，学生成绩发生分化也往往出现在这一学段。实践证明，学生物理成绩如果出现较大“滑坡”，势必导致他们丧失对这一科的学习兴趣和信心，造成恶性循环，防止学生物理学... 相似文献
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物理是一门以实验为基础的科学，在物理教学中实验的作用非常大。实验是初中物理教学的沃土，也是培养学生动手能力的重要手段，实验直观形象、鲜明生动。然而对学生的调查结果却出乎意料，在十个自然学科类别中，按喜爱次序，演示实验和学生分组实验都排在听教师讲基本理论和听老师讲解练习题之后。许多学生反映，演示实验只是看看有意思，学生实验只是做做有趣，并没有多大的意思。“看看有味道”和“做做有趣”主要是感知层次上的感受。而“没多大意思”主要是思维层次上的感受， 相似文献
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一、为什么要提出“举例”教学法
物理常常给人很生涩难懂的感觉，很多人告别学生生涯后，回忆起当年的物理成绩总是一副不堪回首的表情。如何让学生会学物理，喜欢学物理呢？我觉得应该要贴近学生生活，符合学生认知规律，激发并保持学生的学习兴趣，这也是《物理课程标准》要求的“从生活走向物理，从物理走向社会。”作为一线教学工作者，钻研如何把物理教学与生活实际更好的相联系，成为我们永恒的教育课题。本人结合这些年的教学经验，总结归纳出一套教学方法：“举例”法。 相似文献
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黄学强 《雅安教育学院学报》2001,15(1):31-31
“密度”是初中物理教学重点，特别是本节的教学体现了学习物理要领的基础思维。所以本节教学内容对今后的学习起着十分重要的作用，而密度一节又安排在初二，使刚接触物理的学生对学习物理的特征无疑增大了学习难度，由于“密度”的抽象性，且研究方法也初次遇到。这就要求我们在教学中重视“情境”的创设，让学生在情境中产生“矛盾、求知、欲望、动力”，让学生在情境中发现研究物质的特性－密度。下面就具体谈谈本节如何做好“情境”创设。 相似文献
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刘红丁 《中学物理教学参考》1997,(4)
谈初中物理《引言》课教学构思刘红丁（湖南新邵县酿溪镇中学，４２２９００）初中物理课是学生学习物理的启蒙课，“引言”则是启蒙课的开篇．“引言课”的成败将直接影响学生学习物理的动机、兴趣、意志和情感，也关系到以后物理教学的质量问题，确实值得探讨．关于这一... 相似文献
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近些年来,“教育”这个话题的热度日渐高涨,初中教育得到社会的广泛关注。物理这门学科虽然是初中教学中的一门新科目,但一直都是学生们眼中的“猛虎”,导致许多学生“谈虎色变”,如何能够通过物理教学让学生更好地掌握物理知识也是物理教师一直需要思考的问题。“自学、探究、生活”这一教学模式凭借着其自身的优势,受到了许多初中物理教师的好评,也为学生的有效学习作出了很大的贡献。本文简要阐述“自学、探究、生活”这一教学模式的作用,然后分析当下初中物理课堂普遍存在的问题,最后详细分析如何促进该教学模式在初中物理教学中的应用。 相似文献
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物理学“结合式”教学法承德石油高等专科学校徐军，杨洋工科物理教学中，理论教学与实验教学如何进行，多年来一直是教学工作者探讨的问题。笔者在多年工科物理教学中，探讨了一种“结合式”教学法，学生反映较佳，现介绍如下。所谓“结合式”教学法，就是把实验教学与理... 相似文献
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中学物理教学中的正负号银川师范陈健民中学物理中的一些物理量或物理公式，常带有数学符号“＋”、“—”号。正是这正负号，简洁准确地表示出这些物理量或物理公式的意义或特征。教学实践说明，在教学中使学生正确运用正负号，既是理解物理概念和规律的基础，也是应用物... 相似文献
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物理概念是整个物理科学知识的基础，概念学习也是整个物理课程教学的关键。在引入概念时，要让学生弄清“为什么”；在理解概念时，要让学生明确“是什么”；在运用概念时，要让学生明白“干什么”。 相似文献