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本文基于《中国高考评价体系》,立足数学新高考Ⅰ卷的命题要求,提出以夯实必备知识为基础、培育关键能力为抓手、发展学科素养为目标的高三数学复习策略,以期助力一线教师提升高三复习教学实效。 相似文献
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高考评价体系的命题趋势、综合性高考考查内容和《课标》均要求学生具备知识交融和整体性知识网络。文章以高三必备知识的主题式复习为着力点,探究基于课程统整的高三英语主题式复习教学的内涵及实践,旨在引导学生在主题式复习中构建知识体系,发展英语学科核心素养,实现综合语言运用能力的提升。 相似文献
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董晓泉 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
如何在新课程背景下做好高考历史复习工作,是摆在每位高三历史教师面前必须解决的难题。笔者认为,应用史观重新构建历史知识体系,将史观教学引入高三历史复习同样具有重要的作用。主要表现在：（1）提高认识,重视史观教学的作用;（2）构建知识体系,将史观教学带入高三历史复习;（3）以史观教学为基础,实现史观、史实、史法的有效结合。 相似文献
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高中历史新课程实验正全面推进,本文就高三历史教师如何转变理念,把握新课程理念的精髓,夯实基础,立足知识体系的重新构建,提升高考历史复习的实效方面,谈谈高三历史复习教学中的一些体会,以提高备考实效. 相似文献
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针对当前高三化学复习教学注重知识积累和提高做题熟练程度而忽视学科素养发展的现状,以《化学反应原理》模块中"电离平衡、溶液的酸碱性"复习教学为例,阐述高三化学复习教学应以具体知识为载体,以问题解决为途径,着力培养学生对核心概念的深层理解,在形成学科思维的基础上实现知识、能力和素养的可持续发展,促使高三复习教学从重视知识整合向重视学科思维提升的转变。 相似文献
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新学期伊始,高三历史教师碰到的第一个问题就是如何在10个月的时间里安排73万多字高中教材内容的复习.近年来高考强调考核能力,高三历史的复习方法也应由偏重传授知识转向强化能力培养.如果我们不注重观念的更新和教法的改进,就既不能适应高考改革的需要,也跟不上中学历史教学改革的发展步伐.因此在高考历史复习中,要帮助学生构筑知识体系,重视思维训练,提高他们学科能力水平. 相似文献
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徐守成 《中学生数理化(高中版)》2013,(9):44
高考是智力的竞争,是考生综合能力的体现.高三复习可帮助学生有效的掌握系统知识,如何提高复习效益,如何追求复习效益最大化是我们每位高三学生和教师目标,在目前新课程实施背景下更是值得我们探讨课题.优质复习教学必须是教得有效,学得愉快,考的满意,师生共同发展.新课程高考由原来"知识立意"逐渐向"能力立意"转变这一命题指导思 相似文献
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专题复习作为高三历史教学一个承上启下的环节,历来受高三历史教师的重视,大家都希望专题复习能帮助学生不仅巩固基础知识,而且可以进一步构建完整的学科知识体系和提升学科能力,为接下来的强化训练和高考做好知识和能力的储备。但是专题复习不好把握, 相似文献
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高三化学一轮复习课具有唤醒原有知识、化学体系重组和化学学科核心素养提升三重功能。做好高三一轮复习对高考备考至关重要。基于化学学科理解的综合式复习开展高三化学复习备考,同时深入挖掘教材,以期为高三化学复习提供参考。 相似文献
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近年来,高考试题更多地考查学生的核心素养,成为高三历史教学和复习的趋向和导向。如何在高三历史复习中落实和培养学生的核心素养,成为决胜高考的关键。本文从建立时空联系、强化概念教学、巧用高考真题和加强阅读、关注热点四个方面探索高三历史一轮复习的有效模式。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(41)
新高考背景下,为提升高三思想政治课复习效率,将"读·思·达"议题式教学法运用于高三思想政治复习课教学,以情境为载体,读懂情境,回归生活,构建知识体系;以议题为主线,逐层深入,激趣启思,开展深度学习;以"三力"为抓手,培养学生阅读力、思考力与表达力,达成知识、能力、素养目标,充分发挥学生主体作用,真正提高复习效率。 相似文献