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1.
本文从词汇、语法、交际用语、书面表达等方面,探究汉英语言及中英文化上存在的差异,这些差异直接导致学生在英语学习过程中表达不得体、不恰当甚至不正确。本文旨在通过对这些差异的探究,在日常教学过程中,加强中英文化差异与汉英语言差异的教育,帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力,逐步培养学生跨文化交际的意识与能力。 相似文献
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林木森 《福建师大福清分校学报》2003,(12):137-140
大学英语教学的主要目的是培养学生的英语交际能力。它不仅包括语言教学．而且应该包括化教学。我们在教学中应体现语言交际、非语言交际、交际习俗与礼仪、社会结构与人际关系、价值观念等方面的化差异。总之，大学英语教学应使学生全面了解英语国家的化背景和社会风俗习惯。提高学生的跨化交际能力。 相似文献
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<正>交际是英语的基本功能,交际英语教学法是英语语言教学的方法之一,其基本目的是通过英语交际来提高语言的水平。中学英语教学的最终目的在于培养学生英语的基本运用能力,而这种能力,要通过语言训练的方法逐渐培养。使用交际英语教学法组织教学能够从使用语言这个实际出发,并且要求教学过程尽量实际化。交际英语教学法强调在语言运用中学习语言,运用是手段,学习是目的,从而达到相互理解和交流,并达到学习英语的目的。 相似文献
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中英文化在日常用语、价值观念、词汇语言等方面的差异往往会导致跨文化交际的误解和失败。这要求英语教学中要采用多种途径提高学生对中西文化差异的认识,从而使学生能正确地理解语言,真正具备跨文化交际的能力。 相似文献
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英语情景教学的特点及其实施策略 总被引：1，自引：0，他引：1
侯坚 《西北成人教育学报》2006,68(4):77-77
情景教学能最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,有效地培养学生的英语语言交际能力。因此,为了实现这一目标,在教学中,应创设英语语言情景,给学生有更多的运用英语进行交际的机会,让学生通过活动把所学知识运用于实际,以增强学生学习英语的兴趣与乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而提高学生语言交际能力。 相似文献
7.
在外语教学中,语言和文化的关系一直未得到足够的重视,教师更多地注重听、说、读、写的训练,认为学生掌握了正确的语音、大量的词汇和准确的语法规则,就能理解英语并运用英语进行交际,其实这种理解是片面的。在我们的实际教学中,经常出现由于不了解语言的文化背景和中西方的文化差异而产生的歧义、误解和语用失误现象。培养学生的跨文化交际能力是外语教学的终极目标,要想实现这一目标,必须把文化教学融入到语言教学中去。文化差异是跨文化交际的主要障碍因素,英语学习者要想熟练使用英语进行交际,必须要了解英语国家的文化。下面就以词汇文化为例,谈谈我们和英语国家之间的差异。 相似文献
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语言是文化的载体,学习语言不可避免地接触到与之有关的文化,中英文化差异必然对英语学习者产生一定的影响。饱受中国文化熏陶且已形成汉语思维定势的初学者,如果不了解文化差异只从语言层面上学习英语是肤浅无味的,那么在英语教学中要树立文化习得意识。本文通过中英文化在日常交际词汇文化意义的比较,提出要克服学习中的障碍,使语言技能习得与文化习得同步进行,相得益彰。 相似文献
9.
唐万珊 《钦州师范高等专科学校学报》2002,17(2):71-74
化补充作为语言教学一项基本的内容是必要的。综合英语教学中的化补充包括：章背景知识的补充、词汇教学的化补充、语言结构的化补充、运用语言进行交际中的化补充和英美化差异的化补充等。教师本身对这种双重的化要有一个全面的了解,在英语教学中必须以语言实践为主，适时地为学生营造具有一定化氛围的语言环境，以增强学生对化差异的敏感性，提高学生的语言交际能力。 相似文献
10.
大学英语教学与跨文化交际能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
黄跃进 《漳州职业大学学报》2004,6(4):84-86
大学英语教学中，必须注重培养学生的跨化交际能力努力造就具有英语综合应用能力和跨化交际能力的复合型人才。学生要扎实语言基础知识技能，教师在教学中要传授英语语言化知识，注意语体和语用的问题。 相似文献
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如何围绕"语言交际功能"来设计英语课堂教学,特别是利用对话这一题材来设计活动,多年来是英语教师极为关注的问题。笔者认为,在对话教学设计的过程中,要注意呈现理解时凸显语言功能,操练巩固时发挥语言的交际功能,拓展活动中运用语言的交际功能。这样的设计才能以学生为本,激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生的英语语言运用能力。 相似文献
12.
胡鹊敏 《语数外学习(高中版)》2014,(4):87-87
课本是中学教育的核心材料，在高中英语课程教学中，教师应当认真的思考怎么样去对高中生进行因材施教。积极开展中英文化与语言的对比，把研究的成果在教学中运用。因此，我国的英语教学要一切从实际出发，将中英文化的异同运用到平时的高中英语教学。本文将从实际出发，研究“新课程标准”下高中英教学中培养学生跨文化的英语交际能力，提高英语课堂教学的科学性。 相似文献
13.
陈隆林 《中国教育技术装备》2011,(19)
在中学英语教学中,教师要正确把握语言知识与语言运用能力的辩证关系,在逐步完善和提高自身语言教学能力的同时,促进学生在英语学习中将语言知识转化为语言运用的能力.初中英语的主要教学目的是使学生在掌握一定的英语基础知识前提下,培养学生在交际中初步运用英语. 相似文献
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交际是语言的特征，也是语言学习的目的，语言教学交际化是国际英语教学的发展趋势，初中生感到英语难学，其原因就是因为缺乏交际。交际是语言习得的最佳途径，而语言交际实践离不开一定的语境，课堂教学中创设的情境并不能完全代替真正的语言学意义上的语境。初中英语教学不仅需要在课堂上为学生创设交际实践的情境，还要努力开拓课外语境实践途径，引导学生积极开展语言交际的实践。 相似文献
15.
本文以语言教学与文化教学的关系为出发点，探讨大学英语中的文化教学问题，突出大学英语教学的目的是为了培养学生的英语交际能力，阐述了学生文化素质的提高对大学英语教学的作用，说明文化教学的重要性，并就如何展开大学英语中的文化教学提出建议。 相似文献
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陈红珍 《中国科教创新导刊》2010,(25):146-147
英语教学是通过不断地视听说来掌握另一种语言的过程,要想掌握一种新的语言就必须了解其相对应的文化。英语教学的学习可以培养人的交际能力和语言应用能力,但这个过程离不开对所学语言国家文化的了解,学习一种语言必然要学习该种语言所代表的文化。在教学中应重视培养学生的跨文化交际意识,重视中外文化的差异。让学生进行生动活泼的语言实践,提高学生学习的积极性。文化适应能力和文化知识是交际能力的重要组成部分,它在语言的运用中得以体现。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解和认识,有益于培养世界意识。 相似文献
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一、语言与化的关系。现代外语教学强调培养学生的交际能力。随着对交际理论的研究及其在中学英语教学中的应用，越来越多的教师认识到化在语言学习中有不可低估的作用，接触和了解英语国家的化，有益于英语的理解和运用。教育部英语课程研制小组(1999．11)已把“提高对中外化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨化交际能力”列入中学英语课程的内容和目标之中。 相似文献
19.
许云燕 《福建基础教育研究》2012,(12):103-104
语言的作用是为了交际.语言教学目的是要教会学生使用语言,尤其是小学生的英语启蒙教学.因此,英语课应该是技能课和实践课,应该把培养学生的交际意识放在首位.学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流的学习动机,才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力,从而大大地促进学习.小学英语交际教学模式应围绕真实生活,结合学生需要,根据学生水平,适当调整教学内容,活化教材,活化操练,活化文字.交际是语言教学的本质,活动则是交际教学的基本策略与主要途径. 相似文献
20.
闫缜 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(5):90-91
我国英语教学的一项重要的目标是培养学生的英语交际能力。传统的教学法未能有效地提高学生的语言交际能力。要想培养学生的英语交际能力,必须在教授和学习英语的过程中,通过教师与学生之间英语的互动过程得以实现。交互式语言教学能够克服传统教学模式中存在的缺陷,它是一种以学生为中心的全新的教学模式。 相似文献