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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
苏教版小学数学教材中把统计与概率知识纳入小学课本中,这对小学数学教师来说是个挑战。从认识统计与概率的意义,培养学生的推理能力;通过统计与概率教学,实现生活化教学目标;挖掘小学数学教科书,适应学生认知规律等三个方面进行阐述,旨在让小学生掌握统计与概率的思想方法并在实践中应用。 相似文献
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国家教育部颁布的《数学课程标准》中提出了"统计与概率"的学习领域,但在现行的非课程标准的小学数学教科书上还没有编入概率的知识。为此,在校本课程的开发中,我将概率的知识引入课堂,增加了《可能性的大小》这一课,作为对现行小学数学课本内容的补充。这样,给学生补上了概率知识的空白,使学生所学的数学内容更丰富、更贴近现实,为以后的数学学习打下基础。 相似文献
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数学开放题是极富有教育价值的一种数学问题的题型。《数学课程标准》指出":教师可以引导学生解决开放性问题。"据有关资料调查统计获悉,新编小学数学教材中,开放题由原教材占总数的8.3%上升到约占15.6%,而且作考试的一般要求。由此可见,数学教学越来越重视通过配置开放题来培养学生的思维能力。因此,我们要加强数学开放题的教学研究和实践。 相似文献
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黄汉那 《广西教育学院学报》1996,(3):100-105
高等师范专科学校数学专业《概率与统计》的课程的教学，长期以来由于课时较少．教师基本上力致以完成讲授课本的内容，很少考虑到如何将统计学∞知识应用于实际。因而，学生学习兴趣不大．更没有想到学好知识为发展经济和社会服务的问题。为了了改变这种教学状态，本人在教学中．不仅只 相似文献
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高等师范专科学校数学专业《概率与统计》的课程的教学,长期以来由于课时较少,教师基本上力致以完成讲授课本的内容,很少考虑到如何将统计学的知识应用于实际。因而,学生学习兴趣不大,更没有想到学好知识为发展经济和社会服务的问题。为了改变这种教学状态,本人在教学中,不仅只讲清科学知识和基本原理;而且十分注重联系本地区的一些实际问题,纳入教学内容,使学生具体地接触到社会实践,调动他们学习的积极性,以提高他们解决实际问题的能力。《百色城幼儿园优质课比赛的统计分析》这一课题,就是结合课程的教学而提出来的。现将这一统计分析案例,综述如下。 相似文献
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采取问卷方式,对海南省小学"统计与概率"师资情况进行随机抽样调查.经过统计分析,得出三个结论:海南省大多数小学数学教师仅凭感性认识教"统计与概率"知识,专业理论知识薄弱;大多数教师渴望参加"统计与概率"内容及新课标理念培训学习;大学《概率与统计》课程内容设置应加强与小学教学实际以及现实生活联系。 相似文献
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黎华斌 《数学学习与研究(教研版)》2023,(5):149-151
《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》提出要培养学生数学核心素养，促进学生的发展．在此背景下指向整体教学的大单元教学应运而生，教师需要从整体角度进行思考分析，针对概率统计大目标进行课时的分解．基于此，文章分析新课程标准对概率统计的教学要求与近几年高考试卷中对于概率统计问题的考查情况，阐述如何开展概率统计的大单元教学，借此为教师进行高中概率统计大单元教学提供些许建议． 相似文献
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柏莹 《学生之友(小学版)》2013,(7):5
《小学数学新课程标准》中指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上"因此,在进行数学生活实践题的教学中,教师要从学生的生活实际出发,结合学生的生活经验进行教学。数学教学中,我充分运用小学生生活经验对生活实践题教学做了如下的探索。一、课前积累生活资源,使生活实践题的内容生活化现有的生活实践题内容过于简单,有的内容与学生实 相似文献
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概率统计知识引入到高中教学后,每一年的高考复习资料中都会涌现出一些与概率统计相关的新题型,而这些新题一般分为两种形式．一种是在基本概念上深挖掘,另一种是在高中其它相关知识中找联系,从而更广泛和深人的考察学生的数学能力．本文将对一类连续型随机变量的密度函数与分段函数及含参数问题结合的概率统计综合问题作深入探讨． 相似文献
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章园红 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0124-0124
《新课程标准》提出,让学生学有价值的数学,其实就是让学生会运用所学知识,来解决生活中的实际问题,真正实现:数学源于生活,又服务于生活。要达到这一目标,教师在教学时,就要将小学数学生活化。从学生已有的生活知识和经验出发,将课本问题生活化,让学生发现问题与自己生活的相似点,然后自己主动解决问题。本文主要从三方面来论述:创设生活化情境,激发学习兴趣;设计生活化问题,拉近课本距离;解决生活中问题,巩固所学知识。 相似文献
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柏莹 《学生之友(小学版)》2013,(14):5-5
《小学数学新课程标准》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因此,在进行数学生活实践题的教学中,教师要从学生的生活实际出发,结合学生的生活经验进行教学。数学教学中,我充分运用小学生生活经验对生活实践题教学做了如下的探索。 相似文献
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《小学数学课程标准》规划了小学数学教学的四大领域,即数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用,其中统计与概率中有关概率的知识是课程改革以前未曾涉及的教学内容,新的教材内容在课堂教学中引起了新的争议,引发了新的思考。下面以苏教版小学数学教材为例,对“可能性”这一教学内容进行立体透视、立体思考, 相似文献
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《小学教学参考》2014,(5)
<正>在实际生活中,随机事件随处可见。"统计与可能性"一课教学在《数学课程标准》中的整体要求是使学生能运用生活经验了解不确定事件;能进行简单的实验,以了解概率的初步概念;对简单事件发生的可能性进行预测,并能阐述其中的理由。下面结合自己的教学实践,从四个方面谈谈自己的收获与感悟。一、在现实需求中学习著名数学家弗赖登塔尔说过:"数学是现实的,学生要从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去。"《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,并明确指出":学生学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"因此,教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际紧密联系起来,从学生平时生活中看得见、摸得着、想得到的事物入手,积极挖掘生活中的数学进行教学。特别 相似文献
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2011年,修改版的《数学课程标准》首次将数学培养目标从"两基"的层面拓展到"四基"的层面,这种改变显然对学生的学习与发展提出了更高的要求,这也是数学及其教学发展的必然趋势。然而就在我们欣喜之余,却发现许多一线教师难以把握增加后的培养目标,尤其是在"基本思想"的解读及其演绎方面把握不准,其实,数学思想就是一种在长期探索过程中形成的方法理论,它"高于"我们的知识,但它却根植于知识当中,只要我们慢慢梳理,就会发现它的蛛丝马迹。一、在背景展示中揭示数学思想数学是发展的,从"图形示意"到"文字表示"再到现在的"符号系统",从"欧式几何"到"解析几何"再到"非欧几何",从 相似文献
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《考试周刊》2019,(10):69-70
在新课改的背景下,小学数学课本已经将统计与概率作为重要的学习内容,并伴随着大家已经对数据与统计分析有了更深的认识,经过一线教师的不断探索与实践,已经对学生的数学数学分析观念的培养有了更加清晰的对策,很多数学教师已经认识到对于数据分析这个领域的教学,已经不仅仅让学生学会画统计图,求平均数等数学技能的教学,更多地让学生亲身经历收集数据、描述数据、分析数据的过程中培养出来的对一组数据的"领悟",以及在此基础上做出合理的决策或推断,进一步加强学生对统计与概率独特的思维方法和应用价值的认识。本文旨在探究基于核心素养的小学生的数学数据分析观念的培养策略。 相似文献
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基于多元文化教育的视角,对人民教育出版社出版的三种小学课本——《语文》、《品德与生活》和《品德与社会》中民族知识的"量"和"质"进行统计和分析。结果表明,这些课本中的民族知识在"量"和"质"两方面都存在诸多问题。 相似文献
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